從全球變暖談起教學(xué)設(shè)計(jì) 參賽 新優(yōu)質(zhì)文檔

1、優(yōu)質(zhì)文檔 優(yōu)質(zhì)文檔1> >>教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)1. 1. 整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明 整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明首先通過“全球氣候變暖”這一話題，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境溫度問題的關(guān)注，從而引發(fā)學(xué)生思考“什么是溫度？怎樣表示溫度”等問題；進(jìn)一步通過“活動(dòng) 1”讓學(xué)生親身感受溫度，并確認(rèn)需要用溫度計(jì)來測量溫度。通過活動(dòng) 2，觀察溫度計(jì)的量程和分度值，了解溫度計(jì)的測溫原理。在此基礎(chǔ)上，介紹攝氏溫標(biāo)及其溫度計(jì)的分度方法。最后通過活動(dòng)

2、3，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用溫度計(jì)測量液體的溫度。與舊教材相比，新教材對(duì)溫度的概念沒有直接硬性給出，也沒有停留在字面討論上，而是把視野擴(kuò)展到對(duì)人類生存環(huán)境構(gòu)成影響的溫室效應(yīng)，從關(guān)注整個(gè)人類生存的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)溫度知識(shí)的欲望，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。2. 2.教學(xué)背景分析 教學(xué)背景分析本節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識(shí)，包括溫度的含義和溫標(biāo)的規(guī)定，溫度的測量工具——溫度計(jì)的構(gòu)造和原理:會(huì)用溫度計(jì)測量液體的溫度。溫度是熱學(xué)中最基本的概念之一，是學(xué)

3、習(xí)全章的基礎(chǔ)。溫度計(jì)作為一種基本測量工具，在后面的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)中要經(jīng)常用到，正確使用溫度計(jì)既是一種基本技能，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)及其它知識(shí)的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)文檔 優(yōu)質(zhì)文檔3學(xué)生的眼界，引起學(xué)生的興趣。二、新課教學(xué)（一）溫度和溫度計(jì)關(guān)于“溫度是表示物體冷熱程度的物理量“，學(xué)生對(duì)這種說法并不陌生，這與學(xué)生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，教師可直接給出，不必作進(jìn)一步解釋。 具體教學(xué)中還可這樣靈活處理：以問題的形式讓學(xué)生交流對(duì)溫度的想法，即啟發(fā)學(xué)生回

4、答“生活中你是怎樣表述物體溫度的高低的“，再從“冷、涼、溫、熱、燙“等描述中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量。 活動(dòng) 1 憑感覺能判斷“冷“和“熱“嗎 “活動(dòng) 1“的目的是：通過具體實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到--僅憑感覺判斷冷熱是不可靠的，應(yīng)使用溫度計(jì)來準(zhǔn)確測量溫度，應(yīng)鼓勵(lì)所有的學(xué)生都參與到其中去。 在該活動(dòng)中，為使實(shí)驗(yàn)效果更為明顯，兩手分別插入熱水和冷水中的時(shí)間應(yīng)稍長一些，還應(yīng)加大水的溫度差，但同時(shí)要考慮安全性，防止?fàn)C傷學(xué)生，所以