數(shù)學人教版七年級上冊4.2直線 射線 線段——第一課時（教學設計）

1、4.2 4.2 4.2 4.2 直線 直線 直線 直線 射線 射線 射線 射線 線段 線段 線段 線段— —— —教學設計 教學設計 教學設計 教學設計( (第一課時 第一課時 第一課時 第一課時) )教學目標： 教學目標： 教學目標： 教學目標：1 1．知識與技能 ．知識與技能 ．知識與技能 ．知識與技能（ （1 1）理解并掌握直線的基本性質(zhì)． ）理解并掌握直線的基本性質(zhì)． ）理解并掌握直線的基本性質(zhì)． ）理解并掌握直線的基本性質(zhì)．（

2、 （2 2）會用字母表示直線、射線、線段，會根據(jù)語言描述畫出圖形． ）會用字母表示直線、射線、線段，會根據(jù)語言描述畫出圖形． ）會用字母表示直線、射線、線段，會根據(jù)語言描述畫出圖形． ）會用字母表示直線、射線、線段，會根據(jù)語言描述畫出圖形．2 2．過程與方法 ．過程與方法 ．過程與方法 ．過程與方法（ （1 1）能在現(xiàn)實情境中，進行抽象的數(shù)學思考，提高抽象概括能力． ）能在現(xiàn)實情境中，進行抽象的數(shù)學思考，提高抽象概括能力． ）能在現(xiàn)實情

3、境中，進行抽象的數(shù)學思考，提高抽象概括能力． ）能在現(xiàn)實情境中，進行抽象的數(shù)學思考，提高抽象概括能力．（ （2 2）經(jīng)歷畫圖的數(shù)學活動過程，提高學生的動手操作與實踐能力． ）經(jīng)歷畫圖的數(shù)學活動過程，提高學生的動手操作與實踐能力． ）經(jīng)歷畫圖的數(shù)學活動過程，提高學生的動手操作與實踐能力． ）經(jīng)歷畫圖的數(shù)學活動過程，提高學生的動手操作與實踐能力．3 3．情感態(tài)度與價值觀 ．情感態(tài)度與價值觀 ．情感態(tài)度與價值觀 ．情感態(tài)度與價值觀通過小組合作

4、學習，讓學生體驗合作探究的樂趣，提高學生學習數(shù)學的積極性． 通過小組合作學習，讓學生體驗合作探究的樂趣，提高學生學習數(shù)學的積極性． 通過小組合作學習，讓學生體驗合作探究的樂趣，提高學生學習數(shù)學的積極性． 通過小組合作學習，讓學生體驗合作探究的樂趣，提高學生學習數(shù)學的積極性．重、難點與關鍵： 重、難點與關鍵：1 1．重點：理解并掌握直線性質(zhì)， ．重點：理解并掌握直線性質(zhì)， ．重點：理解并掌握直線性質(zhì)， ．重點：理解并掌握直線性質(zhì)， 會

5、用字母表示圖形和根據(jù)語言描述畫出圖形． 會用字母表示圖形和根據(jù)語言描述畫出圖形． 會用字母表示圖形和根據(jù)語言描述畫出圖形． 會用字母表示圖形和根據(jù)語言描述畫出圖形．2 2．難點：根據(jù)語言描述畫出圖形． ．難點：根據(jù)語言描述畫出圖形． ．難點：根據(jù)語言描述畫出圖形． ．難點：根據(jù)語言描述畫出圖形．3 3．關鍵：理解畫圖語言，建立圖形與語言之間的聯(lián)系． ．關鍵：理解畫圖語言，建立圖形與語言之間的聯(lián)系． ．關鍵：理解畫圖語言，建立圖形與語言之

6、間的聯(lián)系． ．關鍵：理解畫圖語言，建立圖形與語言之間的聯(lián)系．教具準備：硬紙條、磁鐵石、三角尺． 教具準備：硬紙條、磁鐵石、三角尺． 教具準備：硬紙條、磁鐵石、三角尺． 教具準備：硬紙條、磁鐵石、三角尺．課前檢測 課前檢測 課前檢測 課前檢測預備知識： 預備知識： 預備知識： 預備知識：在小學時我們已經(jīng)學過了直線、射線、線段，請你填寫下表： 在小學時我們已經(jīng)學過了直線、射線、線段，請你填寫下表： 在小學時我們已經(jīng)學過了直線、射線、線段，請

7、你填寫下表： 在小學時我們已經(jīng)學過了直線、射線、線段，請你填寫下表：名稱 名稱 名稱 名稱 圖 圖 形 形 端點數(shù) 端點數(shù) 端點數(shù) 端點數(shù) 延伸方向 延伸方向 延伸方向 延伸方向 能否度量 能否度量 能否度量 能否度量直線 直線 直線 直線射線 射線 射線 射線線段 線段 線段 線段課中導學 課中導學 課中導學 課中導學合作探究 合作探究 合作探究 合作探究： ：探究一：有關直線的基本事實 探究一：有關直線的基本事實 探究一：有關直線的

8、基本事實 探究一：有關直線的基本事實思考：如果你將一根硬紙條固定在墻上，至少需要幾塊磁鐵石？ 思考：如果你將一根硬紙條固定在墻上，至少需要幾塊磁鐵石？ 思考：如果你將一根硬紙條固定在墻上，至少需要幾塊磁鐵石？ 思考：如果你將一根硬紙條固定在墻上，至少需要幾塊磁鐵石？（ （1 1）請你先用一塊磁鐵石，是否可以轉(zhuǎn)動硬紙條？ ）請你先用一塊磁鐵石，是否可以轉(zhuǎn)動硬紙條？ ）請你先用一塊磁鐵石，是否可以轉(zhuǎn)動硬紙條？ ）請你先用一塊磁鐵石，是否可以

9、轉(zhuǎn)動硬紙條？（ （2 2）請你再用兩塊磁鐵石，是否可以轉(zhuǎn)動硬紙條？ ）請你再用兩塊磁鐵石，是否可以轉(zhuǎn)動硬紙條？ ）請你再用兩塊磁鐵石，是否可以轉(zhuǎn)動硬紙條？ ）請你再用兩塊磁鐵石，是否可以轉(zhuǎn)動硬紙條？猜想：如果將硬紙條抽象成直線，將磁鐵石抽象成點，你可以得到什么結論？ 猜想：如果將硬紙條抽象成直線，將磁鐵石抽象成點，你可以得到什么結論？ 猜想：如果將硬紙條抽象成直線，將磁鐵石抽象成點，你可以得到什么結論？ 猜想：如果將硬紙條抽象成直線，將

10、磁鐵石抽象成點，你可以得到什么結論？有關直線的基本事實： 有關直線的基本事實： 有關直線的基本事實： 有關直線的基本事實： 。 。當堂檢測 當堂檢測 當堂檢測 當堂檢測1. 1. 1. 1.下列關于線段的說法正確的是： 下列關于線段的說法正確的是： 下列關于線段的說法正確的是： 下列關于線段的說法正確的是： （ （ ） ）A A、線段 、線段 、線段 、線段 M M B B、線段 、線段 、線段 、線段 m m C C、線段 、線段 、

11、線段 、線段 Mm Mm Mm Mm D D、線段 、線段 、線段 、線段 mn mn mn mn2. 2. 2. 2.如圖 如圖 如圖 如圖 3 3，在直線 ，在直線 ，在直線 ，在直線 AB AB AB AB 上有一點 上有一點 上有一點 上有一點 C C，下列與射線 ，下列與射線 ，下列與射線 ，下列與射線 AB AB AB AB 是同一條射線的是： 是同一條射線的是： 是同一條射線的是： 是同一條射線的是：（ （ ） ）A A、

12、射線 、射線 、射線 、射線 BA BA BA BA B B、射線 、射線 、射線 、射線 AC AC AC AC C C、射線 、射線 、射線 、射線 BC BC BC BC D D、射線 、射線 、射線 、射線 CB CB CB CB3. 3. 3. 3.下列說法，不正確的是： 下列說法，不正確的是： 下列說法，不正確的是： 下列說法，不正確的是： （ （ ） ）A A、兩點確定一條直線； 、兩點確定一條直線； 、兩點確定一條直線；

13、 、兩點確定一條直線； B B、直線上兩點及兩點之間的部分是線段； 、直線上兩點及兩點之間的部分是線段； 、直線上兩點及兩點之間的部分是線段； 、直線上兩點及兩點之間的部分是線段；C C、直線上一點及一旁的部分是射線； 、直線上一點及一旁的部分是射線； 、直線上一點及一旁的部分是射線； 、直線上一點及一旁的部分是射線；D D、畫出 、畫出 、畫出 、畫出 3cm 3cm 3cm 3cm 長的直線。 長的直線。 長的直線。 長的直線。4.

14、 4. 4. 4.要整齊地栽一行樹，只要確定了兩端的樹坑的位置，就能確定這一行樹坑所 要整齊地栽一行樹，只要確定了兩端的樹坑的位置，就能確定這一行樹坑所 要整齊地栽一行樹，只要確定了兩端的樹坑的位置，就能確定這一行樹坑所 要整齊地栽一行樹，只要確定了兩端的樹坑的位置，就能確定這一行樹坑所在的直線，這里用到的數(shù)學知識 在的直線，這里用到的數(shù)學知識 在的直線，這里用到的數(shù)學知識 在的直線，這里用到的數(shù)學知識是： 是： 是： 是： 。 。5.

15、 5. 5. 5.認真思考，解答下列問題： 認真思考，解答下列問題： 認真思考，解答下列問題： 認真思考，解答下列問題：1. 1. 1. 1.如圖 如圖 如圖 如圖 1 1 所示，已知三點 所示，已知三點 所示，已知三點 所示，已知三點 A A、 、B B、 、C C，按照下列語句畫出圖形。 ，按照下列語句畫出圖形。 ，按照下列語句畫出圖形。 ，按照下列語句畫出圖形。（ （1 1）畫直線 ）畫直線 ）畫直線 ）畫直線 AB AB AB

16、AB；（ ；（ ；（ ；（2 2）畫射線 ）畫射線 ）畫射線 ）畫射線 AC AC AC AC；（ ；（ ；（ ；（3 3）畫線段 ）畫線段 ）畫線段 ）畫線段 BC BC BC BC。 。 圖 圖 1 16. 6. 6. 6.如圖 如圖 如圖 如圖 2 2，填空： ，填空： ，填空： ，填空：（ （1 1）圖中有 ）圖中有 ）圖中有 ）圖中有 條直線，表示為： 條直線，表示為： 條直線，表示為： 條直線，表示為： ； ；（ （2 2）