“幼兒早期閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題實(shí)施階段匯報(bào)

1、“幼兒早期幼兒早期閱讀閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究踐研究”課題實(shí)課題實(shí)施階段匯報(bào)匯報(bào)湖里區(qū)幼教中心課題組2007、6、27一一課題課題研究概況：研究概況：我區(qū)自2006年9月申報(bào)市級(jí)課題《幼兒早期閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究》立項(xiàng)以來(lái)，緊緊圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，在幼兒主體發(fā)展觀(guān)、完整語(yǔ)言教育觀(guān)以及早期閱讀的整合觀(guān)等觀(guān)念的指引下，以選擇適宜幼兒發(fā)展的讀本為媒介，以早期閱讀活動(dòng)中幼兒多元能力發(fā)展的研究、教師指導(dǎo)策略的研究以及早期閱讀活動(dòng)促進(jìn)家

2、園共育的研究為抓手，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣以及增強(qiáng)閱讀能力為主要目的和路徑，分別在區(qū)屬八所實(shí)驗(yàn)基地園展開(kāi)拉網(wǎng)式研究。經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐研究，各園所分別在自己研究的相關(guān)領(lǐng)域積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。如今，我區(qū)幼兒參與閱讀的興趣日益濃厚，良好的閱讀習(xí)慣與能力已初步養(yǎng)成；教師指導(dǎo)閱讀的活動(dòng)方式和策略逐漸成熟，在“觀(guān)察幼兒，有效互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，反思和隨機(jī)調(diào)整，對(duì)教育資源的探尋和整合利用”等方面的能力有了一定的提升；早期閱讀

3、活動(dòng)促進(jìn)了家園共育，良好的親子閱讀局面已初步形成。二二課題課題研究具體研究具體實(shí)施辦法：法：實(shí)施步驟實(shí)施策略實(shí)施單位1課題籌備會(huì)2006年10月17日：總課題實(shí)驗(yàn)方案說(shuō)明，課題實(shí)驗(yàn)園申報(bào)，簽定課題協(xié)議書(shū)等。課題負(fù)責(zé)人林順珠組織，區(qū)中心教研組成員參與。2通識(shí)培訓(xùn)2006年10月27日：開(kāi)題儀式。A.開(kāi)題報(bào)告《幼兒早期閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究》；B.陳世明教授專(zhuān)題講座《關(guān)于早期閱讀》。區(qū)幼教中心課題組組織；市、區(qū)有關(guān)專(zhuān)家、全區(qū)公、民辦園及實(shí)驗(yàn)園園

4、長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)代表近250人參加。3研究2006年10月：各實(shí)驗(yàn)園分發(fā)實(shí)區(qū)中心課題組統(tǒng)一C2007年4月26日：到市早期閱讀課題實(shí)驗(yàn)園——華僑幼兒園觀(guān)摩學(xué)習(xí)。D2007年6月16日～21日：赴南京早閱課題實(shí)驗(yàn)園觀(guān)摩學(xué)習(xí)。實(shí)施步驟實(shí)施策略責(zé)任單位8課題階段小結(jié)與經(jīng)驗(yàn)分享2007年6月：各課題實(shí)驗(yàn)基地園報(bào)送課題階段小結(jié)，呈現(xiàn)課題研究過(guò)程資料交流分享。區(qū)中心課題組對(duì)各實(shí)驗(yàn)基地園階段成果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，提出下一階段研究方向。三三階段研究的初步成效

5、：段研究的初步成效：（一）在早期閱讀相關(guān)理論的的認(rèn)識(shí)上達(dá)成了共識(shí)1明確了幼兒早期閱讀的定義和培養(yǎng)目標(biāo)在該課題研究開(kāi)展之前，我們?cè)鴮?duì)子課題實(shí)驗(yàn)基地園的家長(zhǎng)和教師進(jìn)行早期閱讀相關(guān)概念及培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為“早期閱讀”即提前開(kāi)始的對(duì)幼兒進(jìn)行的識(shí)字教育；有部分教師則認(rèn)為“早期閱讀”就是看圖講述。在閱讀教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，有很多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的心理，也將識(shí)字量作為主要的教育目標(biāo)來(lái)追求，忽視了幼兒閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)中我

6、們逐漸明確了早期閱讀的定義，是指“0到6歲的學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程”。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，早期閱讀的意義不在于“書(shū)”，而在于閱讀的過(guò)程，在于教師借助于圖書(shū)與幼兒的交往和交流的過(guò)程，在于幼兒與圖書(shū)互動(dòng)和感知的過(guò)程。因此，我們把早期閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)定為：A讓幼兒喜歡看書(shū)，樂(lè)意讀書(shū)，對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣；B養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具有良好的閱讀心態(tài)，懂得遵守閱讀活動(dòng)的規(guī)則；C掌握閱讀的基本技能和方法，會(huì)翻書(shū)、