小學數學綜合實踐活動課課題研究階段性小結

1、小學數學綜合實踐活動課課題研究階段性小結隨著社會的發(fā)展，國家對“人才”的定義有了進一步的要求。現代社會的發(fā)展客觀地要求每個成員具有“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”的四種基本素養(yǎng)。由此看來，基礎教育必須關注學生綜合實踐能力的提高，關注學生終身學習的能力和終身學習的愿望。面對時代的挑戰(zhàn)，基礎教育向學生的生活回歸，密切學生與生活，學生與社會的聯系，通過設計和實施綜合實踐活動課程，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，成為世界各國基礎教育

2、課程改革的共同趨勢?，F階段開設的小學數學綜合實踐活動課的教學要以數學學科為依據，注重與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系，以發(fā)現和解決數學問題為中心，以探究性和綜合性的學習為主要形式，寓教育于游戲活動之中，以實際操作或數學游戲為主要形式，充分發(fā)揮個性特長。因此，教師要擺脫重知識傳授、灌輸，輕教法、學法、能力的指導，要還給學生快樂的童年，在當前要強調“樂學”。數學實踐活動課“樂園式”教學要通過創(chuàng)設愉快的活動情景和新奇有趣的事物，激

3、發(fā)學生積極參與數學實踐活動能使學生學得主動、活潑、愉快。作為一種新的獨立的課程形態(tài)，學校和教師都對它感到很陌生，有很多問題需要我們去思考和實踐。我根據這一年以來我們學校開展小學數學綜合實踐活動課課題研究的實驗工作，深深地認識到小學數學綜合實踐活動課課程的實施，對廣大小學數學教師的要求發(fā)生了很大變化：①是，廣大數學教師應當知道每一節(jié)數學綜合實踐活動課的知識與所學的數學知識，與現實生活中的數學是怎么樣關系，這就需要教師們廣泛地閱讀，睜開眼睛

4、看看課堂之外的迷人的教學風景，這是一個十分寬廣的領域，教師必須涉及。②是，“讓課堂活躍，使學生主動”是小學數學綜合實踐活動課主導，新課程標準要求——從學生的生活經驗出發(fā)設計和組織教學。那么，數學老師對孩子的心理發(fā)展必須有所了解，必須清楚自己的學生喜歡上哪些內容的數學綜合實踐課，以怎么樣的形式上，是游戲式、是調查式、還是其它的形式┄┄這是對教師特殊的素質要求。③是，小學數學綜合實踐活動課程中的數學強調數學化、數學情境，作為數學教師要懂得數

5、學情境，有引導學生經歷數學化過程的經驗，這就要靠探索、要靠學習。隨著小學數學綜合實踐活動課課程體系的誕生，教師將涉及一個新的閱讀領域，學那些以前從未接觸過的東西，想都沒想過的東西，這對教師不失為一種全新的挑戰(zhàn)。同時，過去上課時過多地依靠教參，如今的教師教學用書有了很大的變化，小學數學綜合實踐活動課在教參中很少有現成的教學案例，絕大部分是啟發(fā)教師的思維，給教師一個思索創(chuàng)造的空間。比如，數學教學用書中對于每個學期教材中所提供的幾節(jié)小學數學綜

6、合實踐活動課的內容，主要只指明教學目標，對關鍵地方稍微介紹，其余只做提示，不作硬性規(guī)定，這讓教師在感到沒了框框的同時，也感到了壓力和拓展知識的自我需求。讓老師們深深地體會到如果沒有通過課前的充分的準備是根本不能直接來上課，這就促使廣大小學數學教師們自覺地通過各種途徑來備好每一節(jié)數學綜合實踐活動課，提高自身的素質。④是，現在的小學數學教材中所提供的小學數學綜合實踐活動課課程現成的內容太少了，為此很多時候數學教師們不再有現成的、標準化的、被

7、視為“圣經”的教材；但是這種新的課程觀要求教師必須全面了解學生的認知結構、心理發(fā)展狀況、興趣、特長、交往狀況，以及學生的社區(qū)生活環(huán)境、家庭環(huán)境，從而引導學生在感知自然、體驗生活、認識自我的過程中生成綜合實踐活動的課程。這就要求廣大數學教師自覺根據不同的知識，不同年齡的學生生活實際情況，準確地設計小學數學綜合實踐活動內容、活動形式，有效地開展活動教學。特別是創(chuàng)新出與實際生活密切聯系，與社會經濟科技發(fā)展協(xié)調一致，讓學生感興趣、樂參與，讓學生

8、得到個性化發(fā)展的新型活動課模式，從而豐富和發(fā)展小學數學綜合實踐活動課教學。⑤是，教師是學生活動中的特殊“導演”與忠實聽眾，是學生交往的對象；教師在活動中與學生平等“對話”，是學生活動的參與者又是學生形成性評價的見證者及評價者?？傊?，綜合實踐活動課程中的教師不再是凌駕于學生頭上的“指揮”者，而是學生活動的參與者、忠實觀眾、評價者，在實踐中與學生一起創(chuàng)生新的課程，與學生一起在特定的交往空間中平等對話，從而促進學生綜合素養(yǎng)的提高。開展好數學實

9、踐活動，教師任重而道遠。因此，作為一名新課改下的小學數學教師要時刻努力提高自身素質，調整好眼前的視野，努力挖掘小學數學綜合實踐活動課的教學資源，適應社會和教育發(fā)展的需要，適應小學數學綜合實踐活動課課程的發(fā)展的需要，更好地實施這一學科，我們應不斷學習和思考，不斷探索和嘗試，構建具有個人特色的數學實踐活動教學模式，一定會使這門課程顯示出它勃勃的生機，讓它為學生的終身服務，為學生數學能力的提升，為學生的全面發(fā)展努力，讓小學數學綜合實踐活動課上