六年級上冊數(shù)學教案負數(shù)的初步認識第1課時 負數(shù)的初步認識 說課稿_西師大版（）

1、第1頁?說課設計說課設計《負數(shù)的初步認識》說課稿《負數(shù)的初步認識》說課稿一、教材分析一、教材分析《負數(shù)的初步認識》是在學生系統(tǒng)地認識整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的基礎上進行學習的，負數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴展。教材先編排“生活中的負數(shù)”，再編排“正負數(shù)”，符合學生的認知規(guī)律和生活實際。通過大量的現(xiàn)實情境，讓學生感悟由于生活和生產(chǎn)的需要，用已學過的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達意思，而產(chǎn)生了負數(shù)。在認識負數(shù)的過程中，把運動引入數(shù)學中來，使學生初步感知數(shù)

2、量的方向性和相對性。通過對０的進一步認識，感悟到０不僅可以表示一個物體也沒有、表示起點，也可以表示兩個量的分界線，或者兩種相反變化的原始狀態(tài)，為以后函數(shù)的學習作鋪墊。教學時要給學生充分交流的機會，喚醒學生的相關生活經(jīng)驗，可以借助溫度計等教具使學生直觀地認識正數(shù)、負數(shù)。二、教學目標二、教學目標根據(jù)上述教材分析，結合本節(jié)課的內(nèi)容特點，本人確定了以下的教學目標：1.知識與技能：在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用，感

3、受負數(shù)使用帶來的方便；會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。2.過程能力與方法：通過對正、負數(shù)的探究使學生經(jīng)歷數(shù)學化、符號化的過程體會負數(shù)產(chǎn)生的必要性滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想培養(yǎng)數(shù)感。3.情感態(tài)度與價值觀：從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例鞏固，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，應用于生活，提高學習數(shù)學的興趣。三、教學重點、難點：三、教學重點、難點：教學重點：負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。教學難點：理解0既不是正數(shù)，也

4、不是負數(shù)。四、說教法四、說教法、學法、學法為充分調(diào)動學生參與學習的主動性、積極性，使學生由被動消極的學習變?yōu)橹鲃臃e極的學習，真正成為學習的主人。在教學中主要體現(xiàn)“以學生發(fā)展為第3頁這是一家三口人觀看電視臺天氣預報的一個場面，主持人說：“北京零下4到3攝氏度?！毙∧泻⒄f“阿姨說的是零下4度，屏幕上怎么顯示的4℃呢？”然后我接著問：同學們，你們對情境中的內(nèi)容一定相當熟悉吧？你能給大家講講“北京零下4到3攝氏度?！边@句話是什么意思嗎？為什么阿

5、姨說的零下4攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了4℃呢？這里有零下4℃、零上4℃，都記作4℃行嗎？你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢？學生討論思考后反饋，我適時點撥、評價和引導。此時我小結：同學們都成了發(fā)明家。有的同學說用不同顏色來區(qū)分，比如：紅色4℃表示零下4℃，黑色4℃表示零上4℃；也有的同學說，在數(shù)字前面加不同符號來區(qū)分，比如：△4℃表示零上4℃，4℃表示零下4℃……這些想法都很好。其實，中國古代數(shù)學家就曾經(jīng)采用不同的顏色來區(qū)分，古

6、時叫做“正算黑，負算赤”。如今這種方法在記賬的時候還使用。所謂“赤字”，就是因此而來的?，F(xiàn)在，國際數(shù)學界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“”號的數(shù)來表示，例如把零下4℃記作4℃，讀作負4攝氏度；零上4℃記作4℃，讀作正4攝氏度或4攝氏度。緊接著我安排了一個鞏固練習。同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。學生獨立完成第87頁下圖的練習。教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀?！?/p>