六年級上冊數(shù)學(xué)教案第三單元問題解決 第2課時 分?jǐn)?shù)乘除法解決實際問題的對比 說課稿_西師大版（）

1、第1頁?說課設(shè)計說課設(shè)計《分?jǐn)?shù)乘除法解決實際問題的對比》說課稿《分?jǐn)?shù)乘除法解決實際問題的對比》說課稿一、教材分析一、教材分析本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是西師版六年級上冊第3單元第2節(jié)問題解決第2課時有關(guān)分?jǐn)?shù)乘、除法解決實際問題的對比。這部分內(nèi)容是在學(xué)過分?jǐn)?shù)除法意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，用方程解已知一個數(shù)的幾分之幾求這個是多少的應(yīng)用題基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過例題中的兩道小題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘、除法解決一些日常生活中的實際問題。通過分

2、數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法解決問題的數(shù)量關(guān)系和解題方法的對比，加深學(xué)生對用分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法解決問題的理解。明確歸納出求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算；已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)用除法計算。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本課知識特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知識與技能：通過對比練習(xí)，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，能夠正確解答簡單的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題。2.過程與方法：通過對比，發(fā)現(xiàn)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和

3、“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移和知識的融會貫通。3.情感態(tài)度與價值觀：相互交流、相互評價，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理能力和反思意識，同時感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。三、教學(xué)重點、難點：三、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：根據(jù)等量關(guān)系式選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實際問題。教學(xué)難點：選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實際問題。四、說教法四、說教法、學(xué)法、學(xué)法說教法：說教法：為了真正地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生

4、求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學(xué)習(xí)的過程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用小組合第3頁（二）探究新知（二）探究新知直接創(chuàng)設(shè)例2的情境，投影出示例2：長江流域約有120種礦產(chǎn)資源，可供開發(fā)的占。長江流域的礦產(chǎn)資源種數(shù)約占全國的。653730讓學(xué)生們根據(jù)以上信息提出問題。（1）長江流域可供開發(fā)的礦產(chǎn)資源有多少種？（2）全國的礦產(chǎn)資源有多少種？問題提出之后，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。先讓找一

5、找題中的數(shù)量關(guān)系式，然后在小組內(nèi)討論各需要什么方法解決？小組內(nèi)討論交流之后，嘗試獨立列式解決所求的問題。學(xué)生獨立解決問題時，教師巡視指導(dǎo)。全班交流、匯報，指名兩位同學(xué)板演。教師根據(jù)學(xué)生板演情況給予鼓勵性評價。然后教師再引導(dǎo)：這兩個問題從條件和問題上看有什么區(qū)別和聯(lián)系？學(xué)生思考后可能回答：兩者都是根據(jù)求一個數(shù)的幾分之幾用乘法來解決。這兩個問題在數(shù)量關(guān)系，解答方法上有什么不同？學(xué)生思考后可能回答：第（1）個問題是求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用

6、乘法解答；第（2）個問題是已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)，用方程解決或直接列除法算式解決。【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較分析，進(jìn)一步明晰了數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法”與“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的這兩種實際問題的認(rèn)識，有利于學(xué)生溝通知識之間的聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移和知識的融會貫通以及解決問題方法策略的提高?！浚ㄈ╈柟虘?yīng)用（三）鞏固應(yīng)用本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個問題：1.