課程與教學(xué)評(píng)價(jià)

1、課程與教學(xué)評(píng)價(jià),主講教師：胡中鋒2008年11月24日,第一節(jié) 課程與教學(xué)評(píng)價(jià)原理,一、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵,公式：評(píng)價(jià) = 測(cè)量（量的記述）或非測(cè)量（質(zhì)的記述）+ 價(jià)值的判斷。教育評(píng)價(jià)，是指采取一切可行的技術(shù)和方法系統(tǒng)收集各種教育信息，在此基礎(chǔ)上根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種教育活動(dòng)及其結(jié)果做出價(jià)值判斷的過(guò)程。,,教育評(píng)價(jià)的核心是課程與教學(xué)評(píng)價(jià)。課程與教學(xué)評(píng)價(jià)，是一種基于系統(tǒng)收集有關(guān)事實(shí)信息而依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程與教學(xué)系統(tǒng)的整體或局部進(jìn)行價(jià)

2、值判斷的活動(dòng)。,,所謂課程評(píng)價(jià)，有廣義和狹義之分。廣義的課程評(píng)價(jià)，包含了教學(xué)評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)對(duì)象，可包括評(píng)價(jià)課程需要、課程設(shè)計(jì)、課程與教學(xué)過(guò)程、教材、學(xué)生成果目標(biāo)、通過(guò)課程學(xué)生取得的進(jìn)步、教學(xué)有效性、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程政策、資料分配以及課程與教學(xué)成果等內(nèi)容。,,簡(jiǎn)言之，課程評(píng)價(jià)，包括對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教師教學(xué)表現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)收集事實(shí)信息并進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)

3、教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等諸因素的全面評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師教授質(zhì)量的評(píng)價(jià)。,,課程與教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)課程與教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不同的作用，具有六大基本功能：“檢查”“反饋”“激勵(lì)”“研究”“定向”“管理”,二、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型,（一）以主體為依據(jù)的分類(lèi)課程與教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)主體的不同，分為內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)。內(nèi)部評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)對(duì)象作為評(píng)價(jià)主體對(duì)自我進(jìn)行的評(píng)價(jià)，有時(shí)是內(nèi)隱性的，

4、有時(shí)具有外顯性。。外部評(píng)價(jià)，是指作為評(píng)價(jià)對(duì)象之外的其他主體對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)，是一種外部的顯性評(píng)價(jià)。,（二）以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的分類(lèi),課程與教學(xué)評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，有相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)，是一種依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的集合來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中的相對(duì)位置的評(píng)價(jià)類(lèi)型。絕對(duì)評(píng)價(jià)，是一種在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外，預(yù)定一個(gè)客觀的或理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象的評(píng)價(jià)類(lèi)型。個(gè)體

5、內(nèi)差異評(píng)價(jià)，是對(duì)同一評(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面或某方面的前后變化進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)。,（三）以評(píng)價(jià)作用為依據(jù)的分類(lèi),課程與教學(xué)評(píng)價(jià)，依據(jù)評(píng)價(jià)所起的主要作用的不同，分為診斷性評(píng)價(jià)(diagnostic evaluation)、形成性評(píng)價(jià)(formative evaluation)與終結(jié)性評(píng)價(jià)(summative evaluation)。診斷性評(píng)價(jià)，一般是在某些課程與教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前所進(jìn)行的預(yù)估性或測(cè)定性的評(píng)價(jià)。,,形成性評(píng)價(jià)也叫過(guò)程評(píng)價(jià)，是在課程研

6、制、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課程編制、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)狀況進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在課程與教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為了解并確定其最終成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。,（四）以實(shí)施評(píng)價(jià)的正式程度為依據(jù),課程與教學(xué)評(píng)價(jià)，依據(jù)實(shí)施形式的規(guī)范程度不同，分為正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。正式評(píng)價(jià)，是根據(jù)明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，通過(guò)規(guī)范的評(píng)價(jià)程序，使用經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)工具收集信息資料，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地了解評(píng)價(jià)對(duì)象狀況的評(píng)價(jià)類(lèi)型。非正式評(píng)價(jià)，是指在日常教學(xué)活動(dòng)中

7、，在評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象的相互接觸、互動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者以觀察和交流為主要方式，不斷地了解評(píng)價(jià)對(duì)象，進(jìn)而在有意或無(wú)意之間形成對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的某種看法和判斷的一種評(píng)價(jià)類(lèi)型。,三、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象,課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是比較復(fù)雜的，涉及的因素比較多。歸納起來(lái)，課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象至少有六個(gè)方面：“課程與教學(xué)設(shè)計(jì)”“教師教學(xué)”“學(xué)生學(xué)習(xí)”“學(xué)校辦學(xué)水平”“課程與教學(xué)系統(tǒng)”“課程與教學(xué)評(píng)價(jià)自身”,第二節(jié) 教材評(píng)價(jià),一、教材評(píng)價(jià)的涵義與指

8、標(biāo),教材評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)特定的方法和途徑對(duì)教材的有效性、可靠性、可行性和使用效果進(jìn)行分析，并通過(guò)一定的方式對(duì)分析結(jié)果加以綜合概括，從而得出對(duì)教材價(jià)值的總體判斷。 高凌飚主編：《基礎(chǔ)教育教材評(píng)價(jià)：理論與工具》，人民教育出版社2002年版，第9頁(yè)。,二、教材評(píng)價(jià)的過(guò)程、方法與工具,（一）過(guò)程教材評(píng)價(jià)過(guò)程，包含的基本步驟有“明確評(píng)價(jià)目的”“確定評(píng)價(jià)要素”“收集價(jià)值主體信息”“收集價(jià)值客體信息”“做出價(jià)值判斷”和“進(jìn)行元評(píng)

9、價(jià)”。 參見(jiàn)丁朝蓬著：《新課程評(píng)價(jià)的理念與方法》，人民教育出版社2003年版，第93-97頁(yè)。,（二）教材評(píng)價(jià)的方法,教材評(píng)價(jià)，有許多具體的行之有效的方法，其中比較常用的有“專(zhuān)家判斷法”“觀察法”“實(shí)驗(yàn)法”“調(diào)查法”,第三節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與評(píng)估,一、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與評(píng)估概述,四個(gè)關(guān)鍵詞：考試（examination）測(cè)驗(yàn)（test）評(píng)價(jià)（Evaluation）評(píng)估（assessment）,（一）基本概念,學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與

10、評(píng)估，是指在系統(tǒng)、科學(xué)以及全面地搜集、整理、處理和分析學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，評(píng)定學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展質(zhì)量。,,考試，是指由主試根據(jù)一定社會(huì)的要求，在一定場(chǎng)所，采取一定的方式方法，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，對(duì)應(yīng)試者的德、學(xué)、才、識(shí)、體諸多方面或某一方面進(jìn)行有組織、有目的測(cè)驗(yàn)和識(shí)別的活動(dòng)。測(cè)驗(yàn)，是指在相同的條件下，通過(guò)施測(cè)同一套問(wèn)題來(lái)測(cè)量一個(gè)行為樣本的工具或系統(tǒng)的方法。,（二）評(píng)價(jià)與評(píng)估的比較,表現(xiàn)性評(píng)估的發(fā)展，并非取代表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，而是針對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)之不

11、足加以彌補(bǔ)，通過(guò)研究和開(kāi)發(fā)綜合性的表現(xiàn)性評(píng)估與評(píng)價(jià)體系，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程并藉以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和發(fā)展水平。,（三）主要方法與工具,在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與評(píng)估中，人們創(chuàng)用了許多方法。在中小學(xué)教育中，常用的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與評(píng)估方法有“學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)”“日?？疾椤薄皩?zhuān)門(mén)調(diào)查和心理測(cè)量”和“替代型評(píng)估”。,二、學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn),一個(gè)良好的教育測(cè)驗(yàn)需要有較好的信度、效度以及較高的區(qū)分度，適當(dāng)?shù)碾y度，選取的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容需要有較高的代表性。信度指測(cè)驗(yàn)的可靠

12、性與穩(wěn)定性；效度則指測(cè)驗(yàn)的有效性，也就是這個(gè)測(cè)驗(yàn)在多大程度上可以測(cè)查到所要測(cè)查的行為特質(zhì)；區(qū)分度指的是測(cè)驗(yàn)在多大的程度上可以把不同學(xué)生的差異分辨出來(lái)。,（一）測(cè)驗(yàn)類(lèi)型,根據(jù)對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋?zhuān)瑴y(cè)驗(yàn)一般被分為標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)和常模參照測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)根據(jù)編制、實(shí)施程序的標(biāo)準(zhǔn)化程度，可被分為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和非正式測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)按照題目類(lèi)型的特點(diǎn)可分為客觀測(cè)驗(yàn)與論述測(cè)驗(yàn)。,（二）客觀測(cè)驗(yàn)細(xì)目與題型,客觀測(cè)驗(yàn)主要包括多項(xiàng)選擇題是非判斷題配對(duì)題以及完形填空題等

13、,（二）客觀測(cè)驗(yàn)細(xì)目與題型,客觀測(cè)驗(yàn)主要包括多項(xiàng)選擇題是非判斷題配對(duì)題以及完形填空題等,（三）研制成套測(cè)驗(yàn)題,一份好的測(cè)驗(yàn)題，無(wú)論它由何種題型所構(gòu)成，除了每一道試題都設(shè)計(jì)科學(xué)、合理外，還應(yīng)根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康暮侠砭幣拧＞幹瞥商诇y(cè)驗(yàn)試題的基本步驟為“擬定命題計(jì)劃，進(jìn)行試題選擇”“編排測(cè)驗(yàn)題目，提供說(shuō)明答案”“復(fù)查測(cè)試題目，進(jìn)行及時(shí)修訂”。,（四）評(píng)分與評(píng)定成績(jī),實(shí)施測(cè)驗(yàn)后，必須對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分，并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)分?jǐn)?shù)做出合理解釋。通常

14、評(píng)分和等級(jí)系統(tǒng)是建立在對(duì)比的基礎(chǔ)上，人們創(chuàng)用的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等級(jí)評(píng)定方法，主要有1．相對(duì)式等級(jí)評(píng)定法2．絕對(duì)式等級(jí)評(píng)定法3．能力式等級(jí)評(píng)定法4．綜合式等級(jí)評(píng)定法,三、表現(xiàn)性評(píng)估,表現(xiàn)性評(píng)估，是一種基于學(xué)生的表現(xiàn)或表現(xiàn)樣本，依據(jù)既定的標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的直接和系統(tǒng)的觀察和評(píng)價(jià)。,（一）開(kāi)發(fā)表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn),表現(xiàn)性評(píng)估需要借助適宜的表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)，表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)是新事物，需要進(jìn)行精心研制。表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)步驟為，“確定評(píng)估內(nèi)容”“設(shè)計(jì)評(píng)估情境”“詳細(xì)

15、規(guī)定評(píng)分細(xì)則”“具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求”,（二）檔案袋評(píng)估,1．檔案袋評(píng)估的內(nèi)涵及特征檔案袋評(píng)估是表現(xiàn)性評(píng)估的一種特殊形式，它描述的是學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域中長(zhǎng)期的發(fā)展歷程以及重要成果的增長(zhǎng)。,2．檔案袋評(píng)估的七個(gè)基本步驟,（1）確保學(xué)生理解檔案袋的意義。（2）教師和學(xué)生共同討論決定收集什么類(lèi)型的作品樣本。（3）學(xué)生要在完成指定作品后將其收集起來(lái)。（4）教師和學(xué)生一起制訂評(píng)估檔案袋作品的標(biāo)準(zhǔn)。（5）確保學(xué)生依據(jù)既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)估。

16、（6）安排和舉行檔案袋交流會(huì)議。（7）調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)全程參與檔案袋評(píng)估過(guò)程。,第四節(jié) 教師評(píng)價(jià),一、教師評(píng)價(jià)的概念,教師評(píng)價(jià)，就是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師素養(yǎng)及工作的現(xiàn)實(shí)或潛在價(jià)值做出判斷的活動(dòng)。在國(guó)外，教師評(píng)價(jià)又叫教師考核（teacher appraisal）。,二、教師招聘考核,教師招聘是保證教師素養(yǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校招聘教師，意在選拔一批高質(zhì)量、有專(zhuān)業(yè)背景、熱愛(ài)教師職業(yè)的人員來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。因此，必須通過(guò)一定考核

17、程序和方法從求職者中進(jìn)行選拔，這個(gè)選拔的過(guò)程就是教師招聘考核。一般來(lái)說(shuō)，教師招聘考核包括,,“工作描述”“設(shè)定考核指標(biāo)”“審核求職書(shū)”“面試”“試講”等,三、教師教學(xué)評(píng)價(jià),（一）評(píng)價(jià)主體,在教師評(píng)價(jià)活動(dòng)中，為了能全面、客觀地進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，一般都采用多途徑、多主體的形式來(lái)評(píng)價(jià)教師。較為常見(jiàn)的教師評(píng)價(jià)形式有“領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)”“同事評(píng)價(jià)”“學(xué)生評(píng)價(jià)”“專(zhuān)家評(píng)價(jià)”“社會(huì)評(píng)價(jià)”和“教師自我評(píng)價(jià)”。,（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一般來(lái)說(shuō)教師教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，主要

18、包括教學(xué)過(guò)程和教學(xué)績(jī)效兩個(gè)方面。1、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有六項(xiàng)，即備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、課外活動(dòng)和評(píng)價(jià)。2、教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)主要是指對(duì)教師教學(xué)工作成果的評(píng)價(jià)。教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)通常包括：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法；學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)；學(xué)生能力發(fā)展。,（三）評(píng)價(jià)途徑與基本方法,教師教學(xué)評(píng)價(jià)的方法多種多樣，在課程與教學(xué)實(shí)踐中常用的有綜合量表評(píng)價(jià)法分析法和調(diào)查法等。,（四）發(fā)展動(dòng)向,1.有效教學(xué)