教科版小學科學三年級上冊第三單元《3-2 天氣：認識氣溫計》教學設計

1、2.2.認識氣溫計認識氣溫計【教材簡析】【教材簡析】本課是三上《天氣》單元的第二課時。通過第一節(jié)課的學習，學生明確了本單元的學習主題，對天氣現象有了粗淺的認識；對天氣的變化有了一些直觀的感受；意識到天氣影響著他們的生活。本節(jié)課轉入對“氣溫”這一具體的天氣特征的觀測，重點是氣溫計的研究與認識。聚焦部分，先直述“太陽可以使地球變熱”，從宏觀的視角，理解太陽熱量與氣溫的關系，然后聚焦問題：用什么工具去測量氣溫？探索部分，安排三個活動。第一個活

2、動是認識氣溫計。通過對氣溫計的觀察，知道氣溫計一般與水溫計一樣，它由液泡、液柱、刻度、單位符號等部分組成，氣溫的常用單位是“℃”，讀作“攝氏度”。需要注意的是：《水》單元有過溫度計的使用，但并沒有強調掌握使用方法。而在這一單元，則要求學生會正確使用氣溫計。第二個活動是利用氣溫計模型練習讀數。氣溫計讀數對小學生來說是比較難的，特別是零下的讀數。利用氣溫計模型，這解決了實測過程中液柱升降變化難控制的問題，也可以在短時間內多次練習不同數值的讀

3、數。第三個活動是觀察其他溫度計。通過觀察活動讓學生認識到，除氣溫計外，還有水溫計、體溫計、電子溫度計、金屬溫度計等很多不同類型的溫度計，不同的溫度計有不同的應用場景。這部分內容只是簡單的了解，不需要做深入的分析。研討部分有2個問題。針對第一個問題，可先讓學生說一說自己在讀數中的困難，重點在于學生碰到的讀數困難和不規(guī)范做法提出解決辦法，從而歸納出氣溫計正確的讀數方法和記錄方法。針對第二個問題，讓學生認識到氣溫計測量獲得的準確數據讓我們描述

4、的天氣情況更加精準，交流測量數據對描述天氣、發(fā)現天氣變化規(guī)律的重要性。拓展部分主要討論氣溫計、水溫計、體溫計的相同點和不同點，主要觀察它們量程的不同，知道不同溫度計的結構與它們功能相匹配?！緦W情分析學情分析】三上《天氣》單元教學設計3.交流：地球上的氣溫都是一樣的嗎？提問：用什么工具去測量氣溫？（預設：氣溫計。）4.測量溫度的儀器叫溫度計。測量氣溫的儀器叫氣溫計，又叫寒暑表。顧名思義，測量體溫的叫體溫計，測量水溫的叫水溫計。5.在《水》

5、單元我們學習過溫度計的使用，那么氣溫計的基本結構有哪些？如何讀數呢？這節(jié)課我們就來認識一下氣溫計。揭示課題：認識氣溫計（板書）。二、探索：氣溫計的結構認識和讀數（預設二、探索：氣溫計的結構認識和讀數（預設2020分鐘）分鐘）（一）認識氣溫計的結構（一）認識氣溫計的結構[材料準備：每兩人一支氣溫計、學生活動手冊]1.兩人一小組分發(fā)氣溫計，明確實驗要求，請學生觀察氣溫計，并提問：溫度的單位是什么？氣溫計有哪些結構？2.出示活動手冊第9頁的第

6、一個活動，小組討論并進行記錄。邀請一小組同學上講臺用手指一指，說一說氣溫計的結構。請其他小組補充不足之處。學生可以邊討論邊完成活動1。3.小結：氣溫計由液泡、液柱、刻度和單位符號四部分組成。溫度的單位有攝氏度和華氏度，℃是溫度的常用單位，讀作“攝氏度”。4.根據討論結果改進活動手冊第9頁活動1的記錄。（特別強調：觀察氣溫計時，老師要提醒學生氣溫計是一個非常容易破損的（特別強調：觀察氣溫計時，老師要提醒學生氣溫計是一個非常容易破損的玻璃儀

7、器，一定要小心拿放，尤其要避免氣溫計碰到堅硬的物體或掉落到地上，玻璃儀器，一定要小心拿放，尤其要避免氣溫計碰到堅硬的物體或掉落到地上，如果氣溫計破碎，務必要告訴老師來處理）如果氣溫計破碎，務必要告訴老師來處理）（二）利用氣溫計模型讀數（二）利用氣溫計模型讀數[材料準備：每兩人一個氣溫計讀數練習模型、學生活動手冊]1.出示氣溫計，思考：我們已經認識了氣溫計的結構，今天的氣溫是多少呢？要怎么讀呢？2.請一位同學上來讀一讀今天的氣溫。說說讀數