材料解析題解題思路與方法

1、材料解析題的解題思路與方法,材料解析題是1989年全國(guó)高校招生考試歷史卷首次推出的一種新題型，它的特點(diǎn)是提供給考生一定的新材料、新情景，讓考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察、分析，作答，這就比較有效地提醒了考生不能猜題押題，死記硬背地答題。正是由于它適應(yīng)了教育觀念的更新，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，所以自1989年后，材料解析題很快發(fā)展成為歷史試卷的主要題型之一，并不斷完善創(chuàng)新，在材料的取材上，不僅有文字材料，還有圖表材料，在考查能力要求上1997

2、年更出現(xiàn)了成文型的材料題。作為三大題型之一的材料解析題，還向選擇題和問(wèn)答題這兩大題型滲透，形成了材料式的選擇題和材料式的問(wèn)答題?？梢?jiàn)材料解析題是一種生命力極強(qiáng)的題型，具有極好的發(fā)展趨勢(shì)。但學(xué)生對(duì)于此類題型卻普遍認(rèn)為“難”，這除了個(gè)別學(xué)生閱讀理解能力低，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的因素外，很重要的一點(diǎn)是缺少審題和解題的技巧，平時(shí)又缺少應(yīng)用訓(xùn)練而造成的。,材料題的特點(diǎn)、現(xiàn)狀,（一）材料解析題的結(jié)構(gòu),材料解析題通常由兩大部分組成。第一部分即提示部分，是

3、由一段或數(shù)段文字材料，圖形材料或數(shù)字材料構(gòu)成；第二部分即設(shè)問(wèn)部分，是根據(jù)材料相應(yīng)地提出若干相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生解答。,閱讀下列史料：“何以異于昔人海國(guó)之書(shū)？曰：彼皆以中土人士譚（談）西洋，引則以西洋人（談）西洋也。是書(shū)何以作？曰為以夷攻夷而作，為以夷款夷而作，為以師夷長(zhǎng)技以制夷而作?！被卮穑荷衔某鲎院螘?shū)？作者是誰(shuí)？是受誰(shuí)的委托而編寫(xiě)的？“師夷長(zhǎng)技以制夷”是什么意思？這部書(shū)在當(dāng)時(shí)起了什么作用？,提示部分,設(shè)問(wèn)部分,,,,,,

4、,,材料解析題的能力要求：,１．閱讀理解歷史材料。２．對(duì)材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼地整理，最大限度獲取有效信息。３．充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明、論證。,材料解析題的解題技巧四步曲,瞻前顧后，通讀材料，建立與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系。做到宏觀理解與確定中心相相合。,體會(huì)命題意圖，注意限定范圍，把握解題方向。,抓住中心問(wèn)題，帶問(wèn)再讀材料，去偽存真，去粗取精，由表及里整理材料，最大限度獲取有效信息。,按問(wèn)作

5、答，所學(xué)為輔，材料為主，論從史出，語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),讀材料（語(yǔ)文閱讀分析法）,（1）通曉全部材料 （正文、注解、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、出處、層次等）,,（2）抓住關(guān)鍵句、詞、字,（3）重視材料間關(guān)聯(lián)，抓住中心問(wèn)題。,,審題（ 咬文嚼字法 ）,常用問(wèn)法：,問(wèn)題間的關(guān)系：,（1）“根據(jù)材料X，指出（或概括、歸納）…”（2）“根據(jù)材料X，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出（或 概括、歸納等）……”（3） “綜合x(chóng)材料……談?wù)J識(shí)”,（1）

6、并列關(guān)系 （2） 遞進(jìn)關(guān)系,,論從史出 聯(lián)系現(xiàn)實(shí),審準(zhǔn)三詞和分值:,兩個(gè)原則：,提示詞：思路和方法中心詞：主體內(nèi)容求答詞：具體內(nèi)容分 值：答題的要點(diǎn)數(shù),,試題要求結(jié)合所學(xué)知識(shí)，或者根據(jù)語(yǔ)境在材料中無(wú)法找到答案，一定要神合（映射）到教材的章、節(jié)、目相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。,獲取信息（點(diǎn)本映射法）,,準(zhǔn)確答題 （七大注意法）,形成答案的素材：材料、教材、遞進(jìn)關(guān)系、思維能力材料為主，所學(xué)為輔，論從史出歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合克服思維定勢(shì)

7、史學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用答題的完整性、格式化和序號(hào)化答案準(zhǔn)確簡(jiǎn)明扼要和運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言（求簡(jiǎn)求全）,解題技巧中五種較為常用的具體方法：,掛靠法：初步接觸材料后，應(yīng)將材料與相關(guān)歷史知識(shí)掛靠起來(lái)。提要法：對(duì)于記述性材料，關(guān)鍵是要從中提煉出要點(diǎn)。鉤玄法：對(duì)于論說(shuō)性材料，關(guān)鍵是要提煉出其中的觀點(diǎn)、看法。發(fā)微法：在提要、鉤玄的基礎(chǔ)上，往往還要講一步揭示歷史現(xiàn)象或某一觀點(diǎn)、看法背后隱藏的實(shí)質(zhì)性的東西。正反法：對(duì)于沒(méi)有把握的問(wèn)題，思考時(shí)先作出一正一反

8、兩種非正式答案，并簡(jiǎn)要列出理由，經(jīng)比較后篩選出一種看法作為答案。,材料解析題的三種基本類型,（一）文字材料型（二）表格材料型（三）混合材料型,一、文字材料型,]1995年全國(guó)高考?xì)v史試題 材料1：陳啟沅歲甲寅（1854年）至南洋，遍游各埠，考求機(jī)器之學(xué)。壬申歲（1872年），返粵，在簡(jiǎn)村鄉(xiāng)創(chuàng)辦繅絲廠，名曰“繼昌隆”，……出絲精美，行銷于歐美兩洲，價(jià)值之高，倍于從前，遂獲厚利，先是鄉(xiāng)間繅絲，循用舊法，聞啟玩提議創(chuàng)用汽機(jī)，咸

9、非笑之，及工廠已成，果著成效，機(jī)房中人聯(lián)群挾制，鼓動(dòng)風(fēng)潮，謂此風(fēng)一開(kāi)則工人失業(yè)，生計(jì)立窮，無(wú)知之民相率附和，幾欲將絲廠毀拆……。當(dāng)風(fēng)潮最劇時(shí)，親友危之宗族議之，（啟沅）亦絕不為動(dòng)，其魄力之雄毅有如此者。然以事招眾忌，及改創(chuàng)繅絲小機(jī)，以利于小資本家經(jīng)營(yíng)，功用則與大機(jī)無(wú)異尤普。卒之風(fēng)氣日開(kāi)，南、順各屬群相仿效。今（1910年）則全省繅絲均用機(jī)器，多至百數(shù)家…… ——摘自《南?？h志》卷12

10、材料2：采用機(jī)器來(lái)繅絲已引起很多人的反對(duì)……。機(jī)器動(dòng)力代替手工操作，使人們?cè)诨孟胫杏X(jué)得惡果很多，這是主要反對(duì)的理由，……第二個(gè)理由因男女在同一個(gè)廠房里做工。有傷風(fēng)化。第三個(gè)理由是……工匠操縱機(jī)器，技藝不純熟，容易傷人。人們又反對(duì)汽笛聲太吵鬧，機(jī)器響聲太大。又說(shuō)高煙囪有傷風(fēng)水…… ——摘自1874年《捷報(bào)》卷12,請(qǐng)回答：1、根據(jù)以上兩個(gè)材料,把有關(guān)繼昌隆繅絲廠投產(chǎn)后艱苦創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)

11、營(yíng)的重要情況,概括提煉,逐條列出(不得照抄材料原句)2、綜合你所列出的情況,可以得出什么樣的重要結(jié)論?,通讀材料(包括材料的出處)后,可確定兩段材料的中心是講南海的陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠及投產(chǎn)后艱苦創(chuàng)業(yè)，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的重要情況。并可與課本“中國(guó)資本主義工業(yè)的興起”這部分內(nèi)容掛鉤。,解題指導(dǎo),一、閱讀理解材料,二、精讀設(shè)問(wèn)部分,從要求回答的兩問(wèn)中，可體會(huì)出第①問(wèn)的命題意圖是考查考生最大限度獲取有效信息的歸納概括能力,且限定的范圍是從“艱苦創(chuàng)

12、業(yè)”“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”兩方面，而第②問(wèn)則是第①問(wèn)的延伸,是綜合第①問(wèn)情況后作出的結(jié)論,從中可把握第②問(wèn)的解題方向,結(jié)論應(yīng)以“艱苦創(chuàng)業(yè)”和“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”兩方面來(lái)下,要注意既應(yīng)有對(duì)有關(guān)情況直接的認(rèn)識(shí)結(jié)果,更應(yīng)有在此基礎(chǔ)上上升到一定理論高度認(rèn)識(shí)的情況,領(lǐng)會(huì)第②問(wèn)的命題意圖是考查綜合分析歷史問(wèn)題的能力。,三、進(jìn)行材料整理,抓住題目的“艱苦創(chuàng)業(yè)”、“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”這一中心問(wèn)題，從材料中最大限度地獲取有效信息，整理出有效信息，如：“求機(jī)器之學(xué)”、“出絲精美”、

13、“行銷于歐美兩洲”，“價(jià)值之高倍于從前，遂獲厚利”?！奥?lián)群挾制，鼓動(dòng)風(fēng)潮”，“親友危之，宗族議之”。“啟沅亦絕不為動(dòng)，其魄力之雄毅有如此者?！薄叭灰允抡斜娂?，乃改創(chuàng)繅絲小機(jī)”，“采用機(jī)器來(lái)繅絲已引起很多人反對(duì)”、“機(jī)器動(dòng)力代替手工操作”、“工匠操縱機(jī)器，技藝不純熟”“汽笛聲太吵鬧，機(jī)器響聲太大”等等,解題指導(dǎo),解題指導(dǎo),四、組織文字作答,根據(jù)題目要求，充分利用上述有效信息按問(wèn)作答，并做到論從史出，語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答案為：機(jī)器生產(chǎn),

14、產(chǎn)品質(zhì)量好,產(chǎn)品主要供出口,獲利多,機(jī)器繅絲業(yè)同于工繅絲業(yè)利益沖突,繅絲廠存在污染環(huán)境和工人技藝不熟練的問(wèn)題.陳啟沅頂住了各種壓力,堅(jiān)持辦廠陳啟沅研制并推廣了繅絲小機(jī)。答案按以下兩類給分：（不得交叉）一類：陳啟沅對(duì)該廠的生產(chǎn)與銷售經(jīng)營(yíng)有方，管理得法，敢于堅(jiān)持，勇于創(chuàng)新，使得這一家早期民族近代工業(yè)能夠成長(zhǎng)并擴(kuò)大了影響。二類：繼昌隆應(yīng)用近代技術(shù)和機(jī)器生產(chǎn)，代表了新的生產(chǎn)力（或生產(chǎn)方式）顯示了對(duì)手工業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)越性，雖然會(huì)遇到種種阻力，但

15、終究要發(fā)展起來(lái)。,（二）表格材料型及一問(wèn)一答式材料題,1996年全國(guó)歷史高考題閱讀下列材料：,---根據(jù)世界銀行1991年和1995年的發(fā)展報(bào)告統(tǒng)計(jì)的數(shù)字,回答：1、說(shuō)明1965—1993年高收入國(guó)家、低收入國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。高低收入國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)狀況呈現(xiàn)什么變化？這種變化對(duì)它們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？2、分別說(shuō)明美國(guó)、歐共體、日本的經(jīng)濟(jì)實(shí)力地位發(fā)生了什么變化？指出這種變化對(duì)三者之間的經(jīng)濟(jì)格局有何影響？,通讀材料后，通過(guò)材料出現(xiàn)的時(shí)

16、間和設(shè)問(wèn)部分，便可確定此題是圍繞本世紀(jì)60年代中期到90年代前期世界經(jīng)濟(jì)的變化及其對(duì)經(jīng)濟(jì)格局的影響這一中心內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。并可因此而掛靠課本的“世界格局多極化趨勢(shì)”這一部分內(nèi)容,解題指導(dǎo),一、閱讀理解材料,二、精讀設(shè)問(wèn)部分,要求回答的兩問(wèn)的第①個(gè)小問(wèn)都是問(wèn)及“什么變化”，第②個(gè)小問(wèn)都是問(wèn)及“有何影響”。這便可體會(huì)到此題目在考查考生能否對(duì)材料進(jìn)行由表及里的整理，最大限度地獲取有效信息來(lái)說(shuō)明論證問(wèn)題以及歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的能力。此外，由于題目問(wèn)及的

17、是1965—1993年高低收入國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，所以既要注意同一年高低收入國(guó)家之間的數(shù)據(jù)的橫向比較，同時(shí)還要注意進(jìn)行低收入（或高收入）國(guó)家前后不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的縱向比較，這也是此題考查考生是否具有對(duì)不同歷史現(xiàn)象進(jìn)行縱橫比較、分析的能力重要組成部分，所以答題時(shí)要注意不能顧此失彼。,解題指導(dǎo),三、進(jìn)行材料整理,解題指導(dǎo),此題主要是對(duì)數(shù)據(jù)時(shí)行分析比較，如抽取高收入國(guó)家的數(shù)據(jù)作比較，1965年是1413280，1993年則是1824753

18、6（單位是百萬(wàn)美元），兩數(shù)字作比較，便會(huì)得出經(jīng)濟(jì)在發(fā)展的結(jié)論。這是一些很基本的數(shù)據(jù)分析能力。（故不一一列出對(duì)數(shù)字材料的整理過(guò)程）,解題指導(dǎo),四、組織文字作答,通過(guò)上述對(duì)數(shù)字表格材料的綜合、分析、比較、并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，便可得出正確答案為：（1）1965—1993年高收入國(guó)家和低收入國(guó)家的經(jīng)濟(jì)都在發(fā)展。高收入國(guó)家與低收入國(guó)家的經(jīng)濟(jì)差距在擴(kuò)大。這種變化不利于低收入國(guó)家。（2）美國(guó)的世界經(jīng)濟(jì)霸主地位在90年代已相對(duì)衰弱；歐共體的經(jīng)濟(jì)實(shí)力已超

19、過(guò)美國(guó)；日本和美國(guó)的差距縮小，成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。這種變化使原來(lái)美國(guó)獨(dú)霸的經(jīng)濟(jì)格局演變?yōu)槊?、歐、日三是鼎立的格局。,（三）混合材料型,1996年全國(guó)歷史高考題閱讀下列材料：材料一 （大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)）包括公私農(nóng)業(yè)、工業(yè)、手工業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)，而以農(nóng)業(yè)為主體?！悦珴蓶|《開(kāi)展根據(jù)地的減租、生產(chǎn)和擁政愛(ài)民運(yùn)動(dòng)》材料二 陜甘寧邊區(qū)墾荒、耕地面枳和谷物、皮棉產(chǎn)量,——根據(jù)《陜甘寧邊區(qū)政府工作報(bào)告（1939—1941）》、《陜甘

20、寧邊區(qū)建設(shè)概要》提供的資料,材料三 可以給人這樣一個(gè)印象，即邊區(qū)政府在發(fā)展它的領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)上取得了很大的進(jìn)展，特別是在1940—1941年間國(guó)民黨加緊封鎖以后更是如此……在農(nóng)業(yè)上，糧食作物的產(chǎn)量可能至少是有所增長(zhǎng)的，這主要是由于為了增加谷物種植而大規(guī)模墾荒的結(jié)果。紡織品原料的生產(chǎn)由于棉花種植的恢復(fù)和振興肯定也大大增加了……政府發(fā)展生產(chǎn)的努力在許多方面取得了相當(dāng)?shù)某晒ΑＲ驗(yàn)橛辛诉@樣的進(jìn)步，邊區(qū)政府能在1943——1945年間很好地達(dá)到了

21、在衣、食、住等方面自給自足的目標(biāo)。當(dāng)然，這些目標(biāo)也反映了極端儉樸的消費(fèi)水平。 ——摘自（美）施蘭《陜甘寧邊區(qū)生產(chǎn)的發(fā)展》,回答：①根據(jù)材料一,大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)“以農(nóng)業(yè)為主體”，在當(dāng)時(shí)有何特殊意義？②據(jù)材料二,比較1941和1944年的幾組統(tǒng)計(jì)數(shù)字,可以得出什么結(jié)論?③材料三是美國(guó)人施蘭對(duì)陜甘它邊區(qū)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的一段評(píng)論.請(qǐng)結(jié)合材料二和你的認(rèn)識(shí)對(duì)它加以鑒別簡(jiǎn)述理由。,設(shè)問(wèn)①側(cè)重用“掛靠法”來(lái)解決。初步接觸材料后，把材料提供的事件：大生產(chǎn)

22、運(yùn)動(dòng)，時(shí)間：1941—1944年，地點(diǎn)：陜甘寧邊區(qū)，材料一的論述人：毛澤東等有效信息與教材的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（主要是相持階段困難時(shí)期）的陜甘寧邊區(qū)的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)掛靠起來(lái)，這是解答設(shè)問(wèn)①的突破口。解題時(shí)首先抓住“在當(dāng)時(shí)”這一時(shí)間界定，結(jié)合所學(xué)課文中1941年至1942年抗日根據(jù)地的困難時(shí)期這個(gè)特定的歷史背景進(jìn)行分析。當(dāng)然，在這個(gè)分析的過(guò)程中必須根據(jù)設(shè)問(wèn)要求的“以農(nóng)業(yè)為主體”這一新情景獨(dú)立思考，不能以課本的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的意義來(lái)代替設(shè)問(wèn)要求的大生產(chǎn)運(yùn)

23、動(dòng)“以農(nóng)業(yè)為主體”的特殊意義，切記“材料為主、教材為輔”的原則。第①問(wèn)的答案是：當(dāng)時(shí)，陜甘寧抗日根據(jù)地處于日偽和國(guó)民黨包圍、封鎖之下，一切都必須自力更生，首先要解決抗日軍民的吃、穿問(wèn)題，才能生存下去和堅(jiān)持斗爭(zhēng)。其他各業(yè)也要依靠農(nóng)業(yè)才能發(fā)展。,解題指導(dǎo),設(shè)問(wèn)②可用“鉤玄法”來(lái)解決。因第②問(wèn)已明確要求是“據(jù)材料二，比較幾組統(tǒng)計(jì)數(shù)字，可以得出的什么結(jié)論？”所以解答此問(wèn)的關(guān)鍵是從材料二中最大限度地獲取有效信息，提煉觀點(diǎn)，即言論或數(shù)字之玄，此之謂

24、“鉤玄法”。通過(guò)比較1941年和1944年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)量的具體數(shù)字，可提煉出“明顯增長(zhǎng)，成績(jī)很大”的信息。第②問(wèn)的答案是：開(kāi)墾、耕地面積和谷物、皮棉產(chǎn)量都有明顯的增長(zhǎng)，其中皮棉產(chǎn)量的增長(zhǎng)幅度最大，大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)取得很大成績(jī)。,解題指導(dǎo),設(shè)問(wèn)③可采用“正反法”來(lái)解決。此問(wèn)要求鑒別美國(guó)人施蘭對(duì)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)是否正確，旨在考查考生的辨析、鑒別能力。許多考生受思維定勢(shì)的影響，在沒(méi)有認(rèn)真審題意，沒(méi)有真正理解材料的情況下，一看施蘭是美國(guó)人，就感情用事

25、，對(duì)其觀點(diǎn)大加否定和駁斥。其實(shí)，對(duì)于沒(méi)有把握的問(wèn)題，思考時(shí)先作出一正一反兩種非正式答案，并列出理由（切不可憑感情用事，而應(yīng)以歷史唯物主義的態(tài)度對(duì)待歷史評(píng)價(jià)），經(jīng)比較后篩選一種看法作為答案，此之謂“正反法”。此題在鑒別美國(guó)人施蘭對(duì)陜甘寧邊區(qū)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的評(píng)論時(shí)，首先可作出一正一反的兩種答案：A，施蘭的評(píng)論是正確的。因?yàn)樗目捶ㄅc材料二反映的情況相符合（如：材料二，反映的開(kāi)荒、耕地面積和谷物、此棉產(chǎn)量的明顯增長(zhǎng)，施蘭在評(píng)論中也提到“有所增長(zhǎng)”

26、、“大大增加”、“取得了相當(dāng)成功”等等，所以講兩者是吻合的）。B、施蘭的評(píng)論是不正確的。因?yàn)樗敲绹?guó)人，是資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者，這就決定了他不可能公正地評(píng)價(jià)中國(guó)革命。然后比較A、B兩種答案，看哪一種是堅(jiān)持歷史唯物主義的態(tài)度對(duì)待歷史評(píng)價(jià)，最后作出正確的選擇。第③問(wèn)的答案（滿分是6分，按以下三個(gè)層次給分）：第一層次：評(píng)論正確，符合大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況。（3分）第二層次：評(píng)論正確，材料二提供的數(shù)字可以證明，根據(jù)地渡過(guò)困難的事實(shí)更是證明。（5分）第