初中生歷史材料解析題解題能力的培養(yǎng)研究

1、《初中生歷史材料解析題解題能力的培養(yǎng)研究》結題報告《初中生歷史材料解析題解題能力的培養(yǎng)研究》結題報告徐州市銅山區(qū)清華中學徐州市銅山區(qū)清華中學韋學翠韋學翠一、研究的背景、意義(一)研究的背景歷史材料解析題是近年來新出現(xiàn)的一種題型，其特點是材料來源廣泛、信息容量大、靈活性強、考察層次高等，在中考試題中占據半壁江山的位置。但是從學生試卷的卷面來看，歷史材料解析題失分非常嚴重，同學們的材料解析能力普遍較低。很多學生對材料解析題不知道從何入手，更

2、有甚者棄題不答。即便通過平時的講解練習，大多數學生每當做材料解析題時還是要么不知所措，要么答非所問。怎樣在歷史教學中進行針對性的指導，從而提高初中生歷史材料解析題的解題能力呢？基于此，特提出此課題。通過這一課題的研究，探索材料解析題的命題規(guī)律和解題思路，探索培養(yǎng)學生的解題思路和能力的有效途徑。通過這一課題的研究，分析學生解答材料解析題的失分原因，以便教師在課堂教學中對學生學法指導時做到“有的放矢”。（二）核心概念的界定1.1.材料題：材

3、料題：是一種最富有歷史學科特點的綜合性、主觀性試題。該題要求學生能夠再認再現(xiàn)歷史知識，通過閱讀材料獲取有效歷史信息，進而表達自己對歷史的見解。整體上說，就是考察學生理解分析能力、歸納能力和文字表達能力的綜合考察題型。2.2.解析能力：解析能力：處理歷史材料的能力，是歷史學科很基礎很重要的能力。因此歷史科的中考《考試說明》對材料的處理能力明確列出了三條具體要求：一是“閱讀理解材料”；二是“對材料進行去偽存真、去粗取精的整理，獲取有效信息”

4、；三是“充分利用有效信息，并結合所學知識對有關問題進行說明”。上述的三條能力要求成為了指導我們解答材料解析題的依據。這三個層次實際上正體現(xiàn)了歷史學科能力由低到高、由認知到應用的必然發(fā)展過程，有著嚴密的內在邏輯關系。因此，做好這種題型決不是僅僅掌握一讀書筆記本上。并及時撰寫讀書心得體會，在規(guī)定時間內上傳到課題博客上。閱讀的書目有：《歷史課程標準》北京師范大學出版社《歷史課程與教學論》朱煜著；《初中歷史教師專業(yè)能力必修》朱漢國等著《史料教學

5、中的方法與策略》何成剛等著。閱讀《史料教學案例設計解析》沈為慧著。《中學歷史教學》、《中學歷史教學參考》等教學期刊雜志。同時也在網上瀏覽搜集相關的資料，了解最前沿的研究資訊。通過前期的閱讀，我對史料教學的方法與策略有了初步認識，便于下一步研究過程的開始，同時在潛心閱讀歷史專著、網上閱讀的過程中，也提高自己的理論研究水平。2方案實施階段（1）調查了解目前歷史材料解析題的學、教現(xiàn)狀，分析其原因：為了解目前初中生歷史材料題解析能力的現(xiàn)狀，我在

6、所任教的三個班級隨機發(fā)放了180份調查問卷，收回有效問卷144份。調查的現(xiàn)狀及其歸因分析如下：①超過半數的學生做歷史材料解析題存在困難。最主要的原因是平時做題少。超過半數的學生做歷史材料解析題存在困難。最主要的原因是平時做題少。從統(tǒng)計的數據來看，48%的學生對歷史材料題很感興趣；俗話說“興趣是最好的老師”，同學們在興趣的引領下愿意去做材料解析題，這是一個良好的開端。但一個不爭的事實是52%的學生在做歷史材料題方面存在困難超過半數同學，這

7、是一個令人堪憂的現(xiàn)狀，說明我們對學生進行材料解析能力的培養(yǎng)迫在眉睫。分析存在困難的原因：56%的學生認為平時做歷史材料解析題少，10%的學生認為老師缺少指導，34%的學生認為理解能力欠缺。很顯然學生之所以在做歷史材料解析題存在困難，最主要的原因是平時歷史材料解析題做的少。②大多數學生對歷史材料解析題還是相當重視的。大多數學生對歷史材料解析題還是相當重視的。從學生對材料學習的心態(tài)而言，調查中，選擇愿意所占的比例較大，達81%數據超過八成，