初中生歷史課堂閱讀能力培養(yǎng)和測試.pdf

1、一————————————?！??！??！！??！?。。1 。’。。?！?。1 ’————’’1 。。。- ’。?！? ’?！?學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均己在論文中作了聲明并表示了謝意。

2、學(xué)位論文作者簽名：黼之 日 期： 如7 ，．≯·f ；學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。( 保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為 年。學(xué)

3、位論文作者簽名：麂二日 期：列『，·卜’歲指導(dǎo)教師簽名：日 期：————二——一l 愀_ - _ _ _ _ _ - _ _ _ _ _ _ - - I _ _ _ - - - ·- - _ - _ I - _ _ - ·- _ - - _ - _ o 。o o - _ 。·_ 。。·。。·- ·_ 。。?！??！甠 _ _ - - 。I _ _ 。。_ - _

4、 - - 。_ ·_ - ?！畂 o o o o ’。。?！? 1 0 0 0 0 0 0 _ I J 一●●’J ●1 l ■■ J摘 要歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察問題和分析問題的能力、應(yīng)用能力。歷史閱讀能力就是通過看歷史書籍( 包括各種材料) 并理解其意思的能力。本文擬從歷史學(xué)科的特點出發(fā)，結(jié)合認知心理學(xué)的閱讀理論，探究“閱讀’’的具體內(nèi)容：“閱讀’’的定義、“閱讀”的心理過程、“閱讀“ 的能力。嘗試探討了歷史

5、閱讀的特殊性、歷史閱讀能力的合理建構(gòu)和初中生歷史閱讀類型及特點。歷史閱讀能力可以大體上分為歷史文本資料閱讀能力和非文本資料閱讀能力兩大類。歷史的文本資料閱讀又可以分為歷史課堂內(nèi)文本資料閱讀和歷史課外文本資料閱讀。對于大多數(shù)的一線歷史教師來說，往往強調(diào)課內(nèi)歷史閱讀能力，而文本也往往多數(shù)直指教材。這里當(dāng)然有初中生年齡層次比較低，各方面都不太成熟，知識面比較狹窄的原因，更由于初中歷史學(xué)科處于一種夾縫的地位，中考不考或分值不高所以學(xué)校和家長學(xué)生

6、都不會花太多時間精力，歷史教師只能立足課堂，立足教材，在具體方法上多做研究。教學(xué)實踐中對于初中生來說抓住課堂，提高學(xué)生歷史閱讀能力是大多數(shù)歷史教師的共識。再者，從考試學(xué)的角度，弄清歷史閱讀能力評價的內(nèi)容、目的和類型。我國傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，初中歷史閱讀能力測試多為書面考試為主，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有很多不同的類型。特別對在初中階段影響最為深遠的中考歷史材料題閱讀測試作專門的研究，以近年來的江蘇省中考試卷為主要研究對象，以此為依據(jù)，設(shè)計調(diào)查問卷