2016高考備考高中歷史材料解析題的解題思路與方法詳解

1、中小學(xué)在線1對1咨詢電話：4000176333高中教師學(xué)生互動群148026512，學(xué)習(xí)資料打包下載群：46109300320162016高考備考：高中歷史材料解析題的解題思路與方法詳解高考備考：高中歷史材料解析題的解題思路與方法詳解距離2016年高考還有301天：高中高考都是不容易的，把同學(xué)們自己認為容易的題目百分之百做對；把每個簡單的知識點掌握；把學(xué)習(xí)中的錯題知識點弄懂。下面三好網(wǎng)小編整理出了高中歷史材料解析題的解題思路與方法詳解合

2、集。。方便大家保存隨時查看！平時做題也方便多了！一、材料解析題的考查目的一、材料解析題的考查目的材料解析題要從材料中提取信息，忠實于材料而不是忠實于課本忠實于材料而不是忠實于課本材料解析題是一種主觀性試題。它的設(shè)計是在試題中引出一段或幾段歷史材料，要求應(yīng)試者在讀懂試題材料的前提下，依據(jù)課文所體現(xiàn)的歷史知識網(wǎng)絡(luò)，從提供的種種材料中最大限度地獲取有效信息，逐一解答試題中所提出的各個問題。這種試題能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀能力、分析能力

3、以及考查考生駕馭史料的閱讀能力、分析能力以及綜合運用能力、知識遷移能力等較高層次的歷史學(xué)科能力，綜合運用能力、知識遷移能力等較高層次的歷史學(xué)科能力，考生在材料題上的功夫能反映該考生對歷史知識掌握熟練程度和相關(guān)知識面。二、材料解析題的分類材料解析題的分類1、材料解析題按其材料采用的形式，可分為文字材料、數(shù)字材料、圖形材料、綜合型（即前面三種材料的結(jié)合型）。2、根據(jù)命題者給予材料提示的顯著程度，可分為兩大類：第一類、間接提示型材料解析題這類

4、材料解析題，命題者不給考生任何有關(guān)材料背景的說明，完全依賴于考生自己掌握的歷史知識及其他相關(guān)知識背景，考生根據(jù)已有知識首先要判斷出材料屬于哪部分歷史范疇（時間、朝代、范圍），這是關(guān)鍵的一步，只有判斷這一步走對了，才能在此基礎(chǔ)上回答命題者所給出的有關(guān)問題。第二類、直接提示型材料解析題這類材料中，命題者在給出材料前，往往在題首給出關(guān)于材料的背景說明，或引用提示明顯的材料，考生據(jù)此可立即發(fā)現(xiàn)命題者所要考查的歷史范疇?？疾榭忌治?、概括能力、理

5、解能力。例1：材料一：董仲舒對儒家思想作了發(fā)揮，他宣揚天是萬物的主宰，皇帝是天的兒子，即天子，代表天統(tǒng)治人民，因此全國人民都要服從皇帝的統(tǒng)治，諸侯王也要聽命于皇帝。這叫做“大一統(tǒng)”。材料二黃宗羲在《明夷待訪錄》中說：“凡天下無地而得安寧者，為君也。是以未得之也，荼毒天下之肝腦，離散天下之子女，以博我一人之產(chǎn)業(yè)，曾不慘然，曰：‘我固為子孫創(chuàng)業(yè)也?！浼鹊弥?，敲剝天下之骨髓，離散天下之子女，以奉我一人之淫樂，視為當然，曰：此我產(chǎn)業(yè)之花息也

6、。然則，為天下之大害者，君而已矣。”請回答：（1）扼要指出材料一、二的核心思想。（2分）（2）從時代背景時代背景方面比較材料一與材料二觀點差異的原因原因。（4分）（3）試從客觀作用客觀作用方面簡要評析上述材料中的思想觀點。（4分）答案：（1）材料一：宣揚君權(quán)神授。材料二：君主是天下大害。中小學(xué)在線1對1咨詢電話：4000176333高中教師學(xué)生互動群148026512，學(xué)習(xí)資料打包下載群：461093003第三，限制語，它限制了回答問題

7、的時空范圍；第四，答案語，它告訴你具體答什么，是原因、內(nèi)容、影響，還是認識。2005年高考文綜全國卷Ⅲ第39題的題干：“根據(jù)材料一、二（提示語），概括兩漢時期（限制語）河西走廊社會經(jīng)濟的（主干語）主要變化（答案語）。”“結(jié)合所學(xué)知識（提示語），指出材料三中（限制語）倉慈的做法（主干語）起了什么作用（答案語）?！?、注意每段材料后面的材料出處、注意每段材料后面的材料出處（有的包括時間、國別和作者）。有時命題會把材料出處放在材料的開頭，這不

8、僅僅是設(shè)計的需要，更有引起考生重視的作用，并且具有提示性，是必讀和必須思考的。放在材料開頭的材料出處一定有用，是必讀的；放在材料后面的出處，有的對解題有用，有的未必有用，需根據(jù)具體情況取舍。3、第一遍閱讀時要分出扣本內(nèi)容和超本內(nèi)容，以便找出解題的突破口、第一遍閱讀時要分出扣本內(nèi)容和超本內(nèi)容，以便找出解題的突破口。材料解析題引用的材料，既能反映課本內(nèi)容，又高于課本內(nèi)容，第一遍閱讀時就應(yīng)將材料中反映課本的內(nèi)容與課本對號入座，確定材料反映的是

9、課本哪一章節(jié)哪一方面的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能進一步去理解超本內(nèi)容。理解扣本內(nèi)容是解題的基礎(chǔ)，理解超本內(nèi)容是解題的關(guān)鍵?？郾荆赫n本里有超本：課本里沒有，材料里有。（二）（二）、領(lǐng)會命題意圖。、領(lǐng)會命題意圖。（思）（思）命題者在設(shè)計材料題時，根據(jù)考試大綱的能力要求進行設(shè)計，那么考生要通過閱讀材料和設(shè)問，領(lǐng)會命題是想通過這道題考查哪些基礎(chǔ)知識，基本觀點，能力要求，從材料中可得到哪些認識，應(yīng)該達到怎樣的高度等。1、思考材料與教材的相似點、思考材料

10、與教材的相似點。盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問題“的特點，但不管多新，必定與課本有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點信息與課本中的重要史實和觀點相對照，確定材料所述與教材的具體章節(jié)的關(guān)聯(lián)，這樣材料便與課本聯(lián)系在一起。再深入讀材料，解題的大方向就有了。2、思考材料與設(shè)問的相關(guān)點、思考材料與設(shè)問的相關(guān)點。讀材料是為了回答設(shè)問，回答設(shè)問離不開材料。因為“論從史出”，結(jié)論要從對材料的發(fā)掘、升華中得出。所以，讀材料時要處處想著設(shè)問，把設(shè)問放

11、到材料中互相對照；或從材料中找出回答設(shè)問的信息；或從設(shè)問行文的信息中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處；然后，通過推測判斷，得出答案。這樣，從設(shè)問到材料，再從材料到設(shè)問，問題就容易解決了。3、思考設(shè)問間的關(guān)系、思考設(shè)問間的關(guān)系。設(shè)問間的關(guān)系特別是遞進設(shè)問類材料題，每一設(shè)問逐步由表及里、由淺入深，層層推進，甚至下一設(shè)問的問題是上一設(shè)問的直接或間接答案，因此要考慮材料間的關(guān)系。其中，材料與材料間有的是并列關(guān)系，比如同一時期不同行業(yè)的發(fā)展狀況，

12、材料間不存在先后順序，目的考察考生能否從不同角度的材料中歸納中心。有的是以一定的邏輯順序為排列依據(jù)，突出在“變”字上，所以材料的先后順序不能變換?？忌鸵毿挠^察每一材料間的聯(lián)系，明確為什么會變，變成怎樣，變產(chǎn)生什么影響，怎樣評價它的變化。（三）（三）、組織答案（寫）、組織答案（寫）對材料已閱讀、理解了，對命題者的意圖也揣摸了八九分，那么下邊就該動筆組織答案了，應(yīng)注意以下“規(guī)則”：1、按問按分列點、按問按分列點。依據(jù)設(shè)問的分數(shù)分布和評卷

13、的可操作性原則，按分列點，分多則多寫，分少則簡寫。另外可以評分的操作可能性推斷答案的條目數(shù)量。比如設(shè)問的分值是2分，則參考答案一般情況為1點或2點；分值是3分則可能是1點或3點；分值是6分則可能是1點或3點。2、語言要方簡意賅、語言要方簡意賅。材料題不是問答題。一般設(shè)問問什么你就回答什么，分值一般不大，不可能用過多的語言。注意語言的準確性，科學(xué)性，防止隨意性，條理清楚、邏輯嚴謹，準確使用“歷史語言”，不濫用文學(xué)語言或口頭語言。堅持論從史