營造書香校園 同享讀書樂趣 課題結(jié)題報(bào)告

1、營造書香校園香校園同享同享讀書樂讀書樂趣——石獅市錦峰實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)校“書香校園香校園”課題實(shí)驗(yàn)課題實(shí)驗(yàn)研究研究結(jié)題報(bào)結(jié)題報(bào)告書香校園香校園課題組課題組康述鑫康述鑫摘要：摘要：閱讀不僅能讓師生增長見識，開拓視野，豐富著人們的精神生活，還能陶冶師生的情操，凈化心靈，提升著人們的文化內(nèi)涵和生活品味。但由于各種原因的存在，許多人卻沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我校以江蘇揚(yáng)州“親近母語”總課題組和市教研室的工作思路為指導(dǎo)，扎實(shí)進(jìn)行“營造書香校園，同享

2、讀書樂趣”子課題的實(shí)驗(yàn)研究。以“讀經(jīng)典的書、做有根的人”為主旨，通過創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍和“晨誦、午讀、暮省”，設(shè)立誦讀課、閱讀課，輔以“閱讀之星”、創(chuàng)建書香班級等評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)師生開展大閱讀活動(dòng)，讓師生走進(jìn)名著，與經(jīng)典對話，與高尚交流，與智慧碰撞。師生的讀書興趣、語文素養(yǎng)得以提升，書香校園的景象正彌漫于校園的每個(gè)角落，學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵也得到了極大的豐富。一、課題實(shí)驗(yàn)的背景一、課題實(shí)驗(yàn)的背景朱永新教授曾說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)

3、人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”?？v觀世界上各發(fā)達(dá)國家，都把全民閱讀作為一項(xiàng)重要的政策來實(shí)施。前美國總統(tǒng)克林頓的“美國閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)，布什總統(tǒng)的“閱讀優(yōu)先”方案，英國教育大臣布朗奇提出的“打造一個(gè)舉國皆是讀書人的國度”，還有法國傾全國之力舉辦的讀書節(jié)，以及西班牙在每年4月23日“世界閱讀日”為每位購書者贈送一支玫瑰，就像過情人節(jié)似的，猶太人在孩子?jì)雰簳r(shí)，就在書中抹上蜂蜜，讓孩子品嘗，使孩子感受書的香甜。書

4、籍是人類寶貴的精神財(cái)富，是采掘不盡的富礦，是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的結(jié)晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。一個(gè)不熱愛讀書的民族，肯定是一個(gè)沒有希望的民族，而一個(gè)崇尚讀書的民族，則肯定蘊(yùn)含著巨大的潛力。然而資料顯示，當(dāng)今國人中讀書者甚少，民族的興衰令人甚憂。據(jù)中國出版科學(xué)研究所公布的調(diào)查結(jié)果表明：5年來，我國國民的讀書率持續(xù)走低，國民閱讀率總體呈下降趨勢，我國國民中有讀書習(xí)慣者僅占5%。

5、其中一些讀書者，也因夾雜著太多的功利因素，使讀書脫離了常態(tài)。我們石獅是著名的僑鄉(xiāng)，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，但文化發(fā)展卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于經(jīng)濟(jì)，特別是我們錦峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校所處的又正好是城鄉(xiāng)結(jié)合部，人們普遍生活在比較浮躁的環(huán)境中，靜心讀書者寥寥（一）課題實(shí)驗(yàn)的原則1、基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一在師生自主、自由閱讀的基礎(chǔ)上，我們以推薦書目導(dǎo)向，把人類文化中上最具價(jià)值、最能感動(dòng)人的著作推薦給他們；在閱讀書目的推薦上，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一原則。讓學(xué)生閱讀最有利于自己精神

6、發(fā)展的書，如經(jīng)典詩文誦讀、經(jīng)典文學(xué)名著等，同時(shí)也讓學(xué)生閱讀最適合個(gè)性發(fā)展的著作；教師閱讀，則以原理掌握、方法習(xí)得為基礎(chǔ)，以專業(yè)拓展、學(xué)科縱深為發(fā)展。基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一，旨在通過閱讀激發(fā)閱讀人能持久的興趣，引發(fā)閱讀人不斷地思考，從而最終形成終身閱讀的良好習(xí)慣。2、經(jīng)典性與時(shí)代性的統(tǒng)一經(jīng)典性讀物往往有三個(gè)特點(diǎn)，一是經(jīng)過了較長時(shí)間的檢驗(yàn)，二是屬于全世界，三是為多數(shù)人認(rèn)可。從這三點(diǎn)來看，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生、教師更多地從經(jīng)典讀物中汲取營養(yǎng)，在汲取營養(yǎng)

7、的時(shí)候，要用時(shí)代的眼光去衡量，去審度。此外，現(xiàn)代的優(yōu)秀讀物，往往有利于讀者與作者的直接對話，有利于閱讀與生活的全息相通，因此，要把真正優(yōu)秀的時(shí)代讀物遴選、推薦給師生，用他們的眼光，去打造經(jīng)典。（二）研究的方法1、文獻(xiàn)研究法研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延，研究國內(nèi)外最新教育觀點(diǎn)和動(dòng)態(tài)。2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪、座談等方式，了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀個(gè)性，收集教師、家長、學(xué)生對于課外閱讀的建議。3、行動(dòng)研究

8、法堅(jiān)持教育性、實(shí)踐性、趣味性，合作性、持續(xù)性、創(chuàng)造性原則。組織校本教研，進(jìn)行語文閱讀指導(dǎo)課課程的研究和讀書活動(dòng)的研究，在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。采取個(gè)別研究、小組研究群體觀察的方式，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，驗(yàn)證理論，不斷補(bǔ)充修改完善方案。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，選取典型案例，進(jìn)行分析歸納，并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。五、課題實(shí)驗(yàn)的過

9、程五、課題實(shí)驗(yàn)的過程（一）實(shí)驗(yàn)的總體構(gòu)想：1、優(yōu)化環(huán)境，讓書香彌漫于校園的每個(gè)角落。爭取各方面的支持，解決經(jīng)費(fèi)的投入，保證硬件建設(shè)的順利進(jìn)行。2、開展多種形式的讀書活動(dòng)，提供師生閱讀交流的平臺，讓師生主動(dòng)、生動(dòng)地成長。3、通過實(shí)踐探索，討論交流，反思總結(jié)以及查閱文獻(xiàn)等途徑，提出切合學(xué)生實(shí)際的閱讀指導(dǎo)方法，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，提高學(xué)生的閱讀能力。4、在實(shí)踐研究中探索出一條適合我?！皶阈@”建設(shè)的辦學(xué)之路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)我們心