課題開題、中期、結題報告2

1、1安康高新區(qū)2017年度課題研究實施方案（開題報告）時間：時間：立項號GXQKT2017020課題名稱關于農(nóng)村幼兒園家園共育策略的研究負責人陳夏妮所在單位高新區(qū)小太陽幼兒園課題研究的背景和意義一、研究背景一、研究背景（一）農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀（一）農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童的家庭教育，是留守兒童教育的“瓶頸”。一農(nóng)村留守兒童的家庭教育，是留守兒童教育的“瓶頸”。一方面是監(jiān)管人監(jiān)管不力方面是監(jiān)管人監(jiān)管不力表現(xiàn)在：祖輩監(jiān)管力不

2、從心；親戚監(jiān)表現(xiàn)在：祖輩監(jiān)管力不從心；親戚監(jiān)管責任不到位；單親教育精力不到位。另一方面是監(jiān)護人思想管責任不到位；單親教育精力不到位。另一方面是監(jiān)護人思想認識有偏差，結果導致“留守兒童”心理、行為上的出現(xiàn)問題認識有偏差，結果導致“留守兒童”心理、行為上的出現(xiàn)問題較多。特別是農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀令人堪憂。主要存在較多。特別是農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀令人堪憂。主要存在的問題：的問題：一是對留守兒童的關愛停留在生活照顧上；二是留守兒童缺乏一

3、是對留守兒童的關愛停留在生活照顧上；二是留守兒童缺乏心理疏導，留守兒童遠離父母，缺乏親情，這對于幼兒性格、心理疏導，留守兒童遠離父母，缺乏親情，這對于幼兒性格、行為習慣的形成影響較大；三是留守兒童家庭教育觀念陳舊，行為習慣的形成影響較大；三是留守兒童家庭教育觀念陳舊，教育方法滯后，不能有效配合幼兒園開展教育教學工作。教育方法滯后，不能有效配合幼兒園開展教育教學工作。（二）農(nóng)村家園共育現(xiàn)狀（二）農(nóng)村家園共育現(xiàn)狀家園共育是指幼兒園和家庭都把

4、自己當作促進兒童發(fā)展的家園共育是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。而在農(nóng)村幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。而在農(nóng)村幼兒園實際工作中，家園溝通不暢的現(xiàn)象非常普遍：幼兒園實際工作中，家園溝通不暢的現(xiàn)象非常普遍：一方面，農(nóng)村幼兒家長的教育觀念傾向小學化，對老師要求苛一方面

5、，農(nóng)村幼兒家長的教育觀念傾向小學化，對老師要求苛刻，對教育現(xiàn)狀不滿。另一方面，幼兒園教師抱怨家長教育觀刻，對教育現(xiàn)狀不滿。另一方面，幼兒園教師抱怨家長教育觀念落后，或不切實際的超前，對教師提出過高的要求，不了解念落后，或不切實際的超前，對教師提出過高的要求，不了解幼兒園的教育。對自己的工作不理解、不支持，一味的提出要幼兒園的教育。對自己的工作不理解、不支持，一味的提出要求，不顧事實情況，只從自己個人或家庭的角度出發(fā)看待幼兒求，不顧事實情

6、況，只從自己個人或家庭的角度出發(fā)看待幼兒教師及幼兒園的工作，沒有很好的配合幼兒園或班級開展工教師及幼兒園的工作，沒有很好的配合幼兒園或班級開展工作；同時，幼兒園不僅承擔了教育幼兒的責任，一定程度上還作；同時，幼兒園不僅承擔了教育幼兒的責任，一定程度上還承擔著“教育”家長，指導家長科學育兒的責任。承擔著“教育”家長，指導家長科學育兒的責任。3課題研究的步驟和舉措三、研究目標三、研究目標力求從家園溝通的途徑、策略的有效性進行探究，尋找適力求

7、從家園溝通的途徑、策略的有效性進行探究，尋找適合的農(nóng)村留守兒童家園互動方式。合的農(nóng)村留守兒童家園互動方式。四、研究內(nèi)容四、研究內(nèi)容1.1.分析農(nóng)村留守兒童家庭教育和家園共育的現(xiàn)狀，挖掘、分析農(nóng)村留守兒童家庭教育和家園共育的現(xiàn)狀，挖掘、總結和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗和方法；總結農(nóng)村留守兒童家總結和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗和方法；總結農(nóng)村留守兒童家庭教育和家園合作存在的主要問題。庭教育和家園合作存在的主要問題。2.2.分析影響家園合作有效實施的

8、因素。分析影響家園合作有效實施的因素。3.3.尋找家園合作的有效途徑和方法。尋找家園合作的有效途徑和方法。五、研究方法五、研究方法（一）、行動研究法（一）、行動研究法——通過實踐交流，在相互借鑒經(jīng)驗基礎通過實踐交流，在相互借鑒經(jīng)驗基礎上進行調(diào)控。上進行調(diào)控。（二）、問卷調(diào)查法（二）、問卷調(diào)查法——組織教師對班級家長開展調(diào)查，了解組織教師對班級家長開展調(diào)查，了解家長對家園溝通途徑、策略的認識、看法，進行總結分析，為家長對家園溝通途徑、策略

9、的認識、看法，進行總結分析，為課題提供事實依據(jù)。課題提供事實依據(jù)。（三）、觀察法（三）、觀察法——通過觀察家長在家園溝通中的表現(xiàn)，對教通過觀察家長在家園溝通中的表現(xiàn)，對教師的反應、態(tài)度等相關信息收集，總結分析，發(fā)現(xiàn)問題，為更師的反應、態(tài)度等相關信息收集，總結分析，發(fā)現(xiàn)問題，為更好地開展研究提供依據(jù)。好地開展研究提供依據(jù)。（四）、訪談法（四）、訪談法——通過和家長的訪談，收集信息進行總結分通過和家長的訪談，收集信息進行總結分析，為課題的研

10、究提供依據(jù)。析，為課題的研究提供依據(jù)。（五）、個案研究法（五）、個案研究法——對具有一定代表性的家長做個案研對具有一定代表性的家長做個案研究，及時寫個案研究報告。究，及時寫個案研究報告。（六）、文獻資料法（六）、文獻資料法——通過資料查找，不斷豐富對幼兒園通過資料查找，不斷豐富對幼兒園家園共育、家園溝通的認識，把這種認識轉(zhuǎn)化為行動。家園共育、家園溝通的認識，把這種認識轉(zhuǎn)化為行動。六、研究步驟六、研究步驟第一階段：準備階段：（第一階段：準

11、備階段：（20172017年9月——20172017年1111月）月）1.1.成立課題組，課題人員進行相關的理論培訓。成立課題組，課題人員進行相關的理論培訓。2.2.撰寫課題報告。撰寫課題報告。3.3.制定研究計劃、方案并召開課題開題論證會。制定研究計劃、方案并召開課題開題論證會。4.4.全園發(fā)放家長問卷調(diào)查，召開家長會。全園發(fā)放家長問卷調(diào)查，召開家長會。第二階段：實施研究階段（第二階段：實施研究階段（20172017年1111月8日2

12、0182018年3月6日）日）1.1.初步實施研究階段（初步實施研究階段（20172017年1111月——20182018年2月）月）①分析撰寫家長問卷調(diào)查報告。①分析撰寫家長問卷調(diào)查報告。②再次組織課題組成員進行理論學習。②再次組織課題組成員進行理論學習。③初步進行課題實施。③初步進行課題實施。2.2.深入實施階段（深入實施階段（20182018年2月——20182018年4月）分析家長調(diào)月）分析家長調(diào)查問卷，實施課題方案，全面開展課

13、題的研究。查問卷，實施課題方案，全面開展課題的研究。①將家園溝通工作滲透在每日活動中。①將家園溝通工作滲透在每日活動中。②在實施過程中不斷探索家園溝通有效途徑及策略。③進行對②在實施過程中不斷探索家園溝通有效途徑及策略。③進行對比總結有效方法。比總結有效方法。④課題組成員撰寫研究論文。（每人至少一篇）④課題組成員撰寫研究論文。（每人至少一篇）⑤課題階段總結。⑤課題階段總結。第三階段：總結整理階段（第三階段：總結整理階段（20142014