學會安慰教學設計

1、《學會安慰》教學設計《學會安慰》教學設計責任學校：中心小學責任教師：董勇【教學內容】學科語文四年級下冊第三單元蘇教版【教材分析】《學會安慰》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊練習三中的內容。這道題目的是讓學生學會說安慰別人的話，從小培養(yǎng)學生言語交往、關愛他人的品質。如何在課堂教學中使學生的口語交際能力得到培養(yǎng)呢？充分利用教材的話題資源，創(chuàng)設交際情境，讓學生有話可說。精心設計過程，引導學生展開多個回合的訓練，讓學生無拘無束地

2、說，在不斷交流的過程中培養(yǎng)學生的言語表達能力及學會關愛他人的品質?！緦W情分析】通過三年多的口語交際訓練，學生已具有一定的口語交際能力和交往技巧。本班學生大多是父母外出打工的農村孩子，平時孩子們大多和爺爺奶奶生活在一起，倍受老人的溺愛，很少會對身邊的人表示關心，也不懂得如何去安慰和同情別人。因此我認為本次訓練必須建立在學生的生活經歷的基礎上，引導學生用真誠的語言去安慰別人，激發(fā)學生的同情心，使他們知道安慰別人也是對別人的一種幫助，從中領悟

3、到關心他人，真誠相待的樂趣，從小培養(yǎng)學生言語交往能力及關愛他人的品質?！窘虒W目標】1、培養(yǎng)學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。2、學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。3、培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關愛他人的品質?！窘虒W重難點】：1、如何用恰當?shù)恼Z言安慰別人。2、培養(yǎng)學生主動交流和傾聽別人說話的習慣?！窘谭?、學法】教法：崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的

4、靈活、機智的聽說能力和待人處世能力?！睘榱诉_成教學目標，我采用了“語言描述”、“模擬表演”等方法創(chuàng)設情境。使學生融入到安慰別人的氛圍中，學法：根據(jù)本文特點，讓學生主動走進情境創(chuàng)設中，采用用“聽”、“思”、“說”、“演”等方法來進行交流。使學生不僅在口語交際中體驗到安慰別人的樂趣，培養(yǎng)了學生的口語表達能力，而且在自主思考、組織語言的過程中，培養(yǎng)了學生關愛他人的品怎樣安慰她的呢？文字出示：（1）亮亮：不要難受了，有什么大不了的？不就錯一道題

5、嗎？（2）麗麗：小惠，別哭了，以后做題注意點就可以了。（3）芳芳：不要難過了，小惠，這道應用題本來就難，好多同學都做錯了。（4）紅紅：小惠，你不要哭了，古人不是有句話“失敗是成功之母嗎”？只要你從這件事情上吸取教訓，掃除“粗心”這只大老虎，下次一定能考好的。請你相信我。4、指生分別讀，然后比較：誰的安慰最能打動小惠的心呢？為什么？先同桌交流一下。5、全班交流，教師根據(jù)學生發(fā)言相機歸納。（1）是的，麗麗的話多委婉呀，很能打動別人的心。（2

6、）芳芳的話語也起到了安慰的作用。（3）是的，紅紅安慰的話最有藝術，充滿了鼓勵，讓小惠看到了希望。同學們，有沒有注意到，紅紅的安慰除了鼓勵，還在告訴小惠今后該怎么做，這就是在出謀劃策。而且紅紅還用上了名言，選用名言，更增加了說服力，讓小惠找回了自信。6、為什么你們都不喜歡亮亮的安慰呢？（是的，沒有同情心的安慰是不會受歡迎的，所以我們在安慰別人的時候要有同情心。）7、小結：同學們，我們在安慰別人的時候就盡量要做到這幾點，只要你掌握了安慰的小