三年級上冊科學教案－空氣有質(zhì)量嗎 教科版

1、1《空氣有質(zhì)量嗎》教學設(shè)計【教材簡析】我們每天都生活在空氣中，但學生很少能直接感受到空氣的質(zhì)量。學生根據(jù)飄在空中的氣球，或者可以上升的氫氣球，可能會認為空氣沒有質(zhì)量或者無法判斷。上節(jié)課探討了空氣與水的異同，很多學生會提到兩者的質(zhì)量不一樣，或者說空氣沒有質(zhì)量。并且學生還用小圓圈表征空氣顆粒，那么質(zhì)量作為物質(zhì)的本質(zhì)屬性之一，對空氣是否有質(zhì)量這個問題進行研究就勢在必行了?！緦W生分析】在一年級下冊《誰輕誰重》一課中，學生對天平這種測量工具已經(jīng)有

2、一個初步的認識，在本課，學生將認識到一些因素會影響天平的測量效果。對工具的認識和使用也是科學學習的重要內(nèi)容，因為工具能夠幫助科學家更好地進行觀察和測量。【教學目標】科學概念目標科學概念目標?空氣具有一定的質(zhì)量。?質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且可以被測量?？茖W探究目標科學探究目標?運用科學的方法測量空氣的質(zhì)量。?在稱量過程中，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差?？茖W態(tài)度目標科學態(tài)度目標?發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。?養(yǎng)成尊重事實、實

3、事求是的科學態(tài)度。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標?不同的測量方法影響測量物體質(zhì)量的準確程度。【教學重難點】重點：測量空氣質(zhì)量。難點：測量空氣質(zhì)量，并根據(jù)實驗現(xiàn)象證實自己的猜想。34研討。（1）實驗中發(fā)生了什么？和你猜想的結(jié)果一樣嗎？（2）你怎么根據(jù)實驗現(xiàn)象證實自己的猜想5小結(jié)：質(zhì)量是所有物質(zhì)的本質(zhì)屬性之一，空氣作為一種物質(zhì)，是有質(zhì)量的。（3個大圓代表皮球，小圓圈代表空氣微粒）設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)選用豆子作為衡

4、量物的好處很多。比如，豆子易得且單體質(zhì)量小，個體差異不大，方便學生通過增減數(shù)量對天平的平衡狀態(tài)進行觀察和控制。本環(huán)節(jié)學生要學會用符合邏輯的解釋去描述實驗事實。除了讓學生用科學的完整的語言描述自己看到的事實，更要讓學生關(guān)注“空氣作為一種物質(zhì)，是有質(zhì)量的”。本環(huán)節(jié)繼續(xù)使用小圓圈表示空氣微粒的方法，讓解釋更科學、更有說服力。三、拓展三、拓展將皮球的空氣放出一部分，再將皮球放入小桶中，看天平的平衡結(jié)果。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：這個拓展實驗實際上是反