分層次教學(xué)在地理學(xué)科中的探索與實(shí)踐

1、分層次教學(xué)在地理學(xué)科中的探索與實(shí)踐分層次教學(xué)在地理學(xué)科中的探索與實(shí)踐作者姓名：肖紅作者單位：沈陽(yáng)市第一四五中學(xué)完成時(shí)間：完成時(shí)間：20142014年1111月1919日參差不齊，這是無(wú)法改變的一個(gè)現(xiàn)狀。同樣的教學(xué)模式必將導(dǎo)致“好學(xué)生吃不飽、中等學(xué)生吃不好、差學(xué)生吃不了”，再加之每個(gè)學(xué)生對(duì)地理的喜好、興趣不同，他們的智商和志向也存在著較大的差異。這些因素綜合在一起就使得大部分學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、內(nèi)在需求存在一個(gè)天然的分層，因此，更加需要

2、實(shí)施分層次教學(xué)。3、分層次教學(xué)是因材施教的基本要求“因材施教”可以說(shuō)是一個(gè)在理論上得到大家都認(rèn)可的教學(xué)規(guī)律。從本質(zhì)上講，每個(gè)學(xué)生都有著可待挖掘的潛力，教學(xué)過(guò)程本來(lái)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生朝著最能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的方向發(fā)展。然而，傳統(tǒng)教育往往只注重求同思維的培養(yǎng)，忽視個(gè)性的差異，在教學(xué)模式中存在著許多硬性的規(guī)定。如同一套教材，清一色的教學(xué)大綱，一成不變的教學(xué)基本要求和教學(xué)計(jì)劃等等，這些都嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的個(gè)性，束縛了學(xué)生的特長(zhǎng)。導(dǎo)致的結(jié)果必然是嚴(yán)重阻礙

3、了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。4、社會(huì)對(duì)人才需求的多元化也是實(shí)施分層次教學(xué)的重要原因當(dāng)今社會(huì)不僅需要能較快接受新知識(shí)、新技術(shù)，并應(yīng)用于本專業(yè)的高層次的工程技術(shù)型人才和能夠進(jìn)行深入理論研究、高新技術(shù)開發(fā)的科學(xué)研究型人才，而且需要更多的是能夠勝任各類工作的普通勞動(dòng)者。所以我們教學(xué)的目標(biāo)不單單是為了培養(yǎng)重點(diǎn)大學(xué)生，而更多地?fù)?dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本技能以及解決問(wèn)題的方法和良好的思維習(xí)慣。二、在地理教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)方法和途徑分層次教學(xué)的實(shí)施涉

4、及的內(nèi)容非常廣泛，我們著重從學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分層、教案編寫分層、習(xí)題選編分層、教學(xué)組織和教學(xué)方法分層、評(píng)價(jià)分層等方面來(lái)研究一下地理學(xué)科實(shí)施分層次教學(xué)的方法和途徑。1.學(xué)生分層。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測(cè)試手段，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成二至三個(gè)層次：a層次學(xué)生基礎(chǔ)非常扎實(shí)，接受能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，成績(jī)非常優(yōu)秀，有能力沖擊北大、清華等名牌大學(xué)；b層次學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí)，接受