學科網(wǎng)站輔助初中物理隱性分層次教學的實踐與研究.pdf

1、多年來，班級授課制始終制約著義務教育階段的教學，任課教師經(jīng)常會忽略學生的自身差異性的特點，均采用“一本教案走天下”的方法進行課堂教學，使學生因為自身差異性的原因發(fā)展極不均衡。新的課程標準提出，教學中應尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，促進每一個學生發(fā)展。教師為了解決這個教與學的矛盾，現(xiàn)在普遍采用分層次教學法。分層次教學是在現(xiàn)有的班級授課制下，按學生在某

2、一學科的學習程度以及學習能力，因材施教的一種重要手段，是尊重學生差異，促進全體學生發(fā)展的有效措施。分班教學是分層次教學的基本模式，針對不同的班級進行不同層次的教學任務，有針對性的實施分層次教學任務。然而，目前由于社會輿論的制約，大多數(shù)家長不允許、學校也不敢使用這種分班教學方式，教師只能在課堂上進行隱性的分層次教學。絕大部分教師很難掌握這種勞動強度較大的教學方式。
　　 鑒于以上情況，本研究把義務教育階段，初中物理的部分教學內(nèi)容作

3、為研究內(nèi)容，以所在學校的學生為研究對象，發(fā)揮本地區(qū)教育城域網(wǎng)的資源優(yōu)勢，利用學科網(wǎng)站的主導作用，結(jié)合定性和定量的研究方法，用調(diào)查問卷和訪談的方法輔助研究，研究學科網(wǎng)站輔助初中物理隱性分層次教學的一些問題：隱性分層次教學是否可以通過學科網(wǎng)站來實施；學生在學科網(wǎng)站上是否可以體驗到學習的快樂；教師能否比較容易的在學科網(wǎng)站上實施隱性分層次教學。
　　 通過此次研究發(fā)現(xiàn)，學科網(wǎng)站能夠有效的輔助隱性分層次教學，教學效果得到顯著增強；教師能夠