中學(xué)信息技術(shù)課隱性分層教學(xué)的研究與實(shí)踐.pdf

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！痹诎嗉?jí)授課制的教育背景下，“面向全體，照顧差異”的教學(xué)策略顯得尤為重要。分層教學(xué)正是為實(shí)施因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高教學(xué)質(zhì)量而提出的課題，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。它作為一種新型的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的局限，在一定程度上滿足了學(xué)生“

2、吃不飽”和“吃不了”的矛盾，但它在基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中也遇到了許多問題，如學(xué)生之間的榜樣缺失、學(xué)習(xí)壓力增大、學(xué)生自尊心受到影響等。因此，反思分層教學(xué)的意義及優(yōu)化分層教學(xué)的課題引起眾多學(xué)者的注意。
　　 本文針對(duì)分層教學(xué)的標(biāo)簽效應(yīng)對(duì)學(xué)生造成的心理影響等負(fù)作用，通過文獻(xiàn)檢索國內(nèi)外分層教學(xué)的歷史，通過訪談形式深入調(diào)查當(dāng)前分層教學(xué)的開展情況，從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)現(xiàn)行分層教學(xué)形式及存在的問題進(jìn)行反思與總結(jié)。并結(jié)合中學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和信息技術(shù)

3、學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施隱性分層教學(xué)，教師遵循基于差異教學(xué)理論的分層備課原則，對(duì)學(xué)生運(yùn)用同質(zhì)分層，異質(zhì)建組，小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略，按照教學(xué)目標(biāo)的層次遞進(jìn)循環(huán)安排座位，構(gòu)建了“隱性分層，異質(zhì)建組——分層備課——分層施教——分層練習(xí)——分層評(píng)價(jià)”的課堂教學(xué)模式。通過在實(shí)驗(yàn)班采用隱性分層教學(xué)案例和對(duì)照班運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法的為期一學(xué)期的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，利用數(shù)據(jù)處理軟件SPSS對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：隱性分層教學(xué)提高了中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和合作交流意