針對學(xué)生差異的高中信息技術(shù)課分層教學(xué)研究與實踐.pdf

1、任何一門學(xué)科都有好、中、差的現(xiàn)象，這是一種必然規(guī)律，而信息技術(shù)學(xué)科所產(chǎn)生的差異似乎更大一些，隨著高中擴大招生以后，學(xué)生間的個體差異也隨之加大，面對學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，存在較大差異的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)如何有效地進(jìn)行，這是擺在每一個信息技術(shù)教育工作者面前刻不容緩的課題。針對這一課題，有研究者提出合作學(xué)習(xí)，有研究者提出探究式教學(xué)，分層次教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)等等。 本研究正是針對高中學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，兩極分化的問題，

2、以科學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)理論為基礎(chǔ)，以差異教學(xué)為主線，對廣大教育研究者提出的在班級授課制下的按能力分組分層教學(xué)模式，在高中信息技術(shù)課堂中進(jìn)行了實驗研究。實驗結(jié)果表明：在高中信息技術(shù)課中實施分層教學(xué)，不僅滿足了不同層次學(xué)生的需要，而且充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此課堂教學(xué)收到了很好的效果。 文章中既有理論闡述，又有教學(xué)實踐。希望能對廣大一線信息技術(shù)教師在改善信息技術(shù)課中學(xué)生存在較大差異