普通高中信息技術(shù)分層教學(xué)實踐研究.pdf

1、隨著社會信息化的發(fā)展,信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。當(dāng)前世界各國都十分注重信息技術(shù)教育的發(fā)展,培養(yǎng)具備高信息素養(yǎng)的人才,已經(jīng)成為這個時代對培養(yǎng)人才的新要求。
　　 在我國,由于各種因為,學(xué)生現(xiàn)有的信息技術(shù)水平參差不齊,在普通高中學(xué)生的這種差異表現(xiàn)的更加明顯。如果忽視學(xué)生已經(jīng)存在的個體差異,仍舊采取統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一要求,就會造成有的學(xué)生吃不飽,有的學(xué)生吃不消,進(jìn)一步增大學(xué)生間的差異。為了在課堂教學(xué)中照顧學(xué)生間

2、的個體差異,調(diào)動學(xué)生的積極性,提高教學(xué)成績,本文提出在班級內(nèi)實施分層教學(xué)。
　　 本文從歷史角度追溯了分層教學(xué)的發(fā)展軌跡及理論支持。從普通高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀入手,通過分析學(xué)生存在的個體差異,以及傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端來闡述在普通高中信息技術(shù)課采用分層教學(xué)的必要性。采用問卷調(diào)查、試卷測試、個別訪談等方式,了解掌握實驗前高一學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和基本技能、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)風(fēng)格等情況。然后根據(jù)學(xué)生的差異類型,對實驗班進(jìn)行學(xué)生分層,目標(biāo)分層,