初中物理教學(xué)中實施分層合作教學(xué).pdf

1、《上海市普通中小學(xué)課程方案》中明確“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指導(dǎo)思想。并提出完善學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗、合作交流的學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的有機結(jié)合，倡導(dǎo)“做”、“想”、“講”有機統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程。 中學(xué)物理課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本。必須注重全面提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，倡導(dǎo)物理學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于交流、樂于合作、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度；必須面向全

2、體學(xué)生，在達到共同要求的基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)層次化、多元化發(fā)展，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。 隨著新課程改革的深入，教學(xué)既要面向全體，又要兼顧學(xué)生的個性差異，這就要求在課堂教學(xué)中，實施分層教學(xué)，逐層遞進，通過小組合作，培養(yǎng)合作交流的能力，全面優(yōu)化課堂教學(xué)已成為廣大教育工作者普遍關(guān)心的、并努力探索的熱門課題。 社會學(xué)和心理學(xué)研究表明，學(xué)生是存在差異的。針對學(xué)生存在的差異，不能采用整齊劃一的教學(xué)模式來進行教學(xué)。依據(jù)因材施教的原則，在物理

3、課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異，實施分層教學(xué)。在實施分層教學(xué)過程中，必須先分析差異，將學(xué)生分層，然后通過設(shè)立多層次教學(xué)目標，多樣化的學(xué)習(xí)活動來滿足各類學(xué)生的發(fā)展需求，使每位學(xué)生得到充分的發(fā)展，達到素質(zhì)教育的目的。 而在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性不僅表現(xiàn)為教學(xué)過程中學(xué)的主體，更表現(xiàn)為教的主體，這也就是“學(xué)生間的差異是一種可供開發(fā)利用的教學(xué)資源”的緣由。因此，教師在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍，促進師生之間、學(xué)生與學(xué)生之

4、間積極互動關(guān)系的建立和協(xié)調(diào)，使各層學(xué)生發(fā)展所長、互相幫助、共同提高，形成合作學(xué)習(xí)的氣氛，從而實現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)的目的。 筆者就此著手，在物理教學(xué)中將轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與開展分層合作教學(xué)相結(jié)合。首先從理論上對國內(nèi)外分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀作了分析，然后努力探索分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)實施的可能性，并在實踐中探討實施分層合作教學(xué)的原則、方法和途徑。 本論文主要分為三個部分： 論文的第一部分探討了教學(xué)的基本理念和分層教學(xué)、合作

5、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論。而后，通過對物理課程中開展分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的重要性作了分析。 論文的第二部分在基本理論的指導(dǎo)下，提出了筆者的主張和認識--分層合作教學(xué)將徹底改變課堂教學(xué)方式。并初步勾畫了物理課中的分層合作教學(xué)的教學(xué)模式。 論文的第三部分通過對物理課中的分層合作教學(xué)的教學(xué)模式中各關(guān)鍵要素作較為詳細的論述，進一步探討了在物理課中開展分層合作教學(xué)的指導(dǎo)策略。并展示了初三4班進行分層合作教學(xué)的實踐。通過對具體案例的初步分析，使