數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐研究.pdf

1、高中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的;對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的，繼續(xù)在教學(xué)中采用“一刀切”的教學(xué)方法，已根本不符合素質(zhì)教育的要求?！胺謱哟谓虒W(xué)”是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍提高。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和探究，從“分層次教學(xué)”的指導(dǎo)思想，“分層次教學(xué)”的理論和實(shí)踐依據(jù)，高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的實(shí)施，“分層次教學(xué)”的成果

2、，“分層次教學(xué)”的啟示等方面闡述“分層次教學(xué)”教學(xué)法的概況。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)是以開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生能力為主的生動(dòng)的實(shí)踐，它是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力不可取代的一個(gè)學(xué)科，在當(dāng)前推廣素質(zhì)教育的形勢(shì)下，提倡開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能實(shí)際上是與培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)能力相吻合的，那么在現(xiàn)有的條件下，怎樣培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以個(gè)體的進(jìn)步促使整個(gè)民族的數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，當(dāng)然要從教育的主渠道——課堂教學(xué)入手。
　　課堂教學(xué)中組織教學(xué)活動(dòng)是最富有創(chuàng)意的活動(dòng)，

3、在課堂教學(xué)中實(shí)施小分層教學(xué)，無疑會(huì)使不同層次的學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的提高，達(dá)到分類推進(jìn)。我們從實(shí)際出發(fā)探討發(fā)展學(xué)生個(gè)性的分層教學(xué)理念以及分層教學(xué)模式建構(gòu)，以期尋求在我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀中，學(xué)生人數(shù)眾多，而教師隊(duì)伍短缺，況且學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不同，學(xué)生的對(duì)知識(shí)理解的心理反應(yīng)各異，學(xué)生綜合心理品質(zhì)參差不齊，在數(shù)學(xué)課中按學(xué)生基礎(chǔ)、心理素質(zhì)等因素實(shí)施分層教學(xué)，每個(gè)數(shù)學(xué)教師一般帶110人左右(或以上)的學(xué)生必然使不同層次的學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的提高，教師在教學(xué)中按

4、不同的教學(xué)對(duì)象因材施教，做到有的放矢，這樣，才能真正達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)以及個(gè)人綜合素質(zhì)。對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育具有較強(qiáng)操作性的課堂教學(xué)模式。卓有成效的教育，歷來是重視個(gè)性發(fā)展的教育。以人為本、因材施教，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)新教育己成為我國(guó)在21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的主旋律，分層教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，力求學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，分層教學(xué)以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)為使命，力求學(xué)生學(xué)的輕松愉快
　　因此該項(xiàng)研究對(duì)充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，有效提高數(shù)