針對(duì)“流動(dòng)生”的初中物理分層教學(xué)研究.pdf

1、隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化的進(jìn)程也日益加快，外來(lái)務(wù)工人員大量涌入二連浩特市已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，他們的到來(lái)為二連浩特城市的建設(shè)和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。特別是近幾年，不僅流動(dòng)人口涌入二連浩特的數(shù)量在不斷地增加，而且進(jìn)城務(wù)工方式也較快地由原來(lái)的單身化向家庭化方式轉(zhuǎn)變。正是因?yàn)檫@一變化，使得一些尚在接受義務(wù)教育期的流動(dòng)人口子女來(lái)到二連浩特市，由于種種原因，相當(dāng)多的在學(xué)習(xí)上很難達(dá)到我校的教學(xué)要求，紛紛成了學(xué)習(xí)困難生，他們的身心發(fā)展也受到了不應(yīng)有的損

2、害。
　　 本文主要對(duì)二連浩特市流動(dòng)人口子女相對(duì)集中的初中生進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，剖析了流動(dòng)人口學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征。以此來(lái)指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，真正為學(xué)生發(fā)展提供保障。
　　 為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制采用一律一統(tǒng)班級(jí)授課的教學(xué)模式，很難兼顧不同學(xué)生的需要，沒有真正做到面向全體學(xué)生。分層教學(xué)是一種特別適應(yīng)個(gè)別差異顯著的教學(xué)組織形式，是一種在集體教學(xué)形式下的個(gè)別化教學(xué)策略

3、。分層教學(xué)是一種善待個(gè)體差異的教學(xué)模式，而相對(duì)于其它教學(xué)組織形式，分層教學(xué)有它特有的內(nèi)涵，其特點(diǎn)是充分承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異，在注重學(xué)生全面素質(zhì)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的潛能，使教學(xué)過程最優(yōu)化。
　　 分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)包括：因材施教思想、掌握學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、教學(xué)過程最優(yōu)化理論等。在這些思想的指導(dǎo)下，我們才能正確地實(shí)施分層教學(xué)。
　　 分層教學(xué)的源頭在中國(guó)。目前國(guó)內(nèi)外分層教學(xué)不但形式多種多樣，而且理論與實(shí)踐也