物理分層教育思考與實(shí)踐_初中物理論文

1、物理分層教育思考與實(shí)踐物理分層教育思考與實(shí)踐_初中物理論文初中物理論文一、針對學(xué)生情況對學(xué)生分層對學(xué)生的分層不是人為地給學(xué)生劃分等級(jí)，而是為了區(qū)分不同學(xué)生的差異，以便制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，靈活地選用教學(xué)方法，有效的對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。對學(xué)生的分層必須以深入了解學(xué)生為前提。首先觀察每個(gè)學(xué)生在各方面所表現(xiàn)出來的各種特征、特長、及心里發(fā)展水平等；其次分析學(xué)生的物理學(xué)力及對物理學(xué)習(xí)目標(biāo)接近狀況；然后把學(xué)生按照心理發(fā)展?fàn)顩r、特

2、征特長和學(xué)力狀況結(jié)合起來，綜合進(jìn)行分析，分成幾個(gè)不同層次，即按照（1）心理素質(zhì)較差、學(xué)力狀況較好；（2）心理素質(zhì)較好、學(xué)力狀況較差；（3）心理素質(zhì)優(yōu)、學(xué)力狀況好；（4）特征特長明顯、思維敏銳等四種類型把全班學(xué)生分為四個(gè)層次，組成四個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)。二、針對不同組別執(zhí)行不同層次的教學(xué)目標(biāo)物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確了物理課程的三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知

3、識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程。分層教學(xué)能較好地實(shí)現(xiàn)物理課程三個(gè)維度的目標(biāo)。小省力呢？課后不妨去試一下，給出你的結(jié)論。⑷論一論：留心觀察一下生活中的各種刀具，就刀刃的銳與鈍、刀把的長與短、刀身的寬窄的利弊等問題展開研究與

4、論述。有困難不妨上網(wǎng)查詢。⑸做一做：手指能斷鐵絲你相信嗎？⑹議一議：兩分力大小一定時(shí)，夾角變大或變小，合力大小如何變化？合力一定，兩分力夾角變大或變小，分力大小如何變化？請你舉出幾個(gè)利用上述原理的實(shí)例。你能把此原理應(yīng)用到某一實(shí)際問題中去嗎？讓每個(gè)小組選擇部分問題進(jìn)行討論，教師在過程中進(jìn)行必要的啟發(fā)和指導(dǎo)，當(dāng)某一學(xué)習(xí)組解決某一問題后，教師再給予更高要求的問題。對于每一個(gè)學(xué)習(xí)組選擇哪一類問題進(jìn)行討論，討論到哪一層次的問題，教師不作硬性要求，

5、每個(gè)小組根據(jù)自己興趣和能力情況選擇。比如，有些對物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣尤其是喜歡動(dòng)手探究的學(xué)生可能選擇試一試、做一做；有些對物理與生活和社會(huì)問題的聯(lián)系感興趣的學(xué)生可能選擇論一論；有些對物理概念和規(guī)律感興趣，喜歡邏輯性和理性思考與探索的會(huì)選擇想一想、議一議。這樣可以讓每個(gè)小組獲取應(yīng)該掌握的物理規(guī)律，同時(shí)最大限度地滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)要求，使不同層次的學(xué)生都能有進(jìn)步。三、根據(jù)不同分層情況布置作業(yè)不同思維類型的同學(xué)不能選擇適合自己發(fā)展需求的作業(yè)