送教下鄉(xiāng)案例分享

1、就是這個(gè)樣子,寧鄉(xiāng)縣幼師國(guó)培送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目 設(shè)計(jì)與實(shí)施,寧鄉(xiāng)縣教師進(jìn)修學(xué)校 2016.7,,培訓(xùn)前：（了解對(duì)象、問(wèn)題診斷、需求分析）,了解對(duì)象、問(wèn)題診斷、需求分析,望,聞,問(wèn),切,教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、教師參培突出矛盾、 教師教育教學(xué)上存在的主要問(wèn)題、參培需求培訓(xùn)實(shí)施思路,項(xiàng)目簡(jiǎn)介,（ 《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）的通知》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕43號(hào)）

2、 《教育部 財(cái)政部關(guān)于改革實(shí)施中小學(xué)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2015〕10號(hào)） 湖南省國(guó)培計(jì)劃首批項(xiàng)目縣“國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)”項(xiàng)目要求,背景,項(xiàng)目簡(jiǎn)介,1.診斷示范2.研課磨課3.成果展示4.總結(jié)提升,環(huán)節(jié),時(shí)間,4次 8天,合作單位,教育局進(jìn)修學(xué)校送教團(tuán)隊(duì)基地幼兒園學(xué)員所在單位,對(duì)象,鄉(xiāng)村幼兒教師100名,培訓(xùn)前,培訓(xùn)前：（了解對(duì)象、問(wèn)題診斷、需求分析）,準(zhǔn)備,了解對(duì)象、問(wèn)題

3、診斷、需求分析,望,聞,問(wèn),切,教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、教師參培突出矛盾、 教師教育教學(xué)上存在的主要問(wèn)題、參培需求培訓(xùn)實(shí)施思路,,培訓(xùn)前：（了解對(duì)象、問(wèn)題診斷、需求分析）,準(zhǔn)備,望：走進(jìn)基地幼兒園，細(xì)細(xì)觀察,看幼兒園文化建設(shè)、團(tuán)隊(duì)氛圍、教師以及幼兒的精神面貌、文明素養(yǎng)、行為習(xí)慣。,,培訓(xùn)前：（了解對(duì)象、問(wèn)題診斷、需求分析）,準(zhǔn)備,聞：訪談家長(zhǎng)（早、晚） 聽(tīng)他們的議論、期待、對(duì)幼兒園的印象、對(duì)老師的評(píng)價(jià)。,,培訓(xùn)前：（了解對(duì)象、問(wèn)題診斷、需求分析

4、）,準(zhǔn)備,問(wèn)：中心校主管領(lǐng)導(dǎo)、園長(zhǎng)：管理的困惑、隊(duì)伍建設(shè)的措施、園本研修實(shí)踐、教師參培突出矛盾 幼師：參培需求（訪談、問(wèn)卷：培訓(xùn)方式、時(shí)間、內(nèi)容、培訓(xùn)師等）,,培訓(xùn)前：（了解對(duì)象、問(wèn)題診斷、需求分析）,準(zhǔn)備,切：走進(jìn)課堂，觀察幼師教學(xué)行為和教學(xué)基本功，觀察幼兒課堂狀態(tài)，診斷教師教育教學(xué)上、幼兒園園本研修管理等方面存在的主要問(wèn)題。,,培訓(xùn)前：（了解對(duì)象、問(wèn)題診斷、需求分析）,準(zhǔn)備,《寧鄉(xiāng)縣幼師國(guó)培送教下鄉(xiāng)問(wèn)題診斷、需求調(diào)研與策略

5、分析》 教師隊(duì)伍現(xiàn)狀 教師參培突出矛盾 教師教育教學(xué)上存在的主要問(wèn)題 參培需求 培訓(xùn)實(shí)施思路 找準(zhǔn)教師常規(guī)工作特別是課堂教學(xué)存在的突出問(wèn)題、共性問(wèn)題，確定研修主題，為精心設(shè)計(jì)研修課程，選擇多種研修形式做準(zhǔn)備。,問(wèn)題診斷與需求分析,培訓(xùn)前：（了解對(duì)象、問(wèn)題診斷、需求分析）,準(zhǔn)備,,隊(duì)伍建設(shè) 教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，一

6、部分教師文化起點(diǎn)較低，對(duì)幼師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，持續(xù)性培訓(xùn)很難堅(jiān)持。相當(dāng)一部分幼師不是學(xué)前專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。 1、聘任合同教師工資待遇低，社會(huì)保障低，把幼教工作當(dāng)作雞肋，一旦碰到有更高待遇的工作毫不猶豫跳槽。 2、幼師在所在鄉(xiāng)村幼兒園不能得到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上的更多支持，幼師感到在鄉(xiāng)村幼兒園工作前途無(wú)望。 3、幼兒園（包括幼兒素質(zhì)、家長(zhǎng)素質(zhì)、園本素質(zhì)等）城鄉(xiāng)差距明顯，幼師就算愿意長(zhǎng)期從事幼教工作，也不安心在鄉(xiāng)村幼兒園，迫切想往城區(qū)幼

7、兒園發(fā)展。,問(wèn)題診斷與需求分析,培訓(xùn)前：（了解對(duì)象、問(wèn)題診斷、需求分析）,準(zhǔn)備,,教師參培突出矛盾1、園長(zhǎng)短視觀念與幼師參培愿望的矛盾。少數(shù)園長(zhǎng)仍有只要有人守住孩子，水平高不高不在乎的觀念，就算幼師想積極參培但得不到支持。2、工學(xué)矛盾。一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，特別是規(guī)模較小的幼兒園，幼師一旦脫離園本場(chǎng)所，參加集中培訓(xùn)，直接導(dǎo)致崗位無(wú)人接替，班級(jí)難以運(yùn)轉(zhuǎn)。3、幼師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求不高與社會(huì)對(duì)幼兒園、幼師的高要求之間的矛盾。4、送教下鄉(xiāng)與

8、實(shí)際情況的矛盾。為解決工學(xué)矛盾，送教活動(dòng)利用周末進(jìn)行，8個(gè)休息日，對(duì)于本身工作量大，周末渴望休息的教師來(lái)說(shuō)，心理和身體都有待調(diào)適，且由于本次送教以研課磨課上課為主要環(huán)節(jié)，周末幼兒來(lái)園存在安全隱患。,問(wèn)題診斷與需求分析,幼師及幼兒園存在以下主要問(wèn)題 1.對(duì)于《指南》理念的把握不到位，甚至不熟悉，導(dǎo)致教學(xué)行為的偏失。 2.對(duì)于幼教五大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與要求不明晰，導(dǎo)致集體活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織缺乏有效策略。 3.教學(xué)基

9、本功不扎實(shí)，知識(shí)面窄，缺乏新教育信息的交流渠道，缺乏教學(xué)科研意識(shí)和方法。 4.沒(méi)有有效的園本研修支持。,準(zhǔn)備,問(wèn)題診斷與需求分析,幼師參培需求1.培訓(xùn)方式方法：42.3%的教師認(rèn)為最好的培訓(xùn)方式是園本與集中結(jié)合；50%以上教師選擇送教下鄉(xiāng)，22.4%的教師選擇教師自主研究、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、混合模式的培訓(xùn)方式。75.7%的教師首選“觀摩名師課堂教學(xué)”的培訓(xùn)形式；42.8%的教師選擇“與專(zhuān)家研討互動(dòng)交流”以及“實(shí)地參觀考察”。2.培

10、訓(xùn)內(nèi)容要素：教師覺(jué)得自身欠缺并亟待提高的內(nèi)容是“組織一日常規(guī)能力”“教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力”“家長(zhǎng)工作能力”急需了解的是“學(xué)科教學(xué)改革思路方法”，占到45%。3.培訓(xùn)教師類(lèi)型：調(diào)查表明，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)幫助較大的，第一位的是“身邊經(jīng)驗(yàn)豐富教師在保教方面的指導(dǎo)和示范”，占到53.5%；其次是“專(zhuān)家與經(jīng)驗(yàn)豐富教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)”，占到45.2%。,準(zhǔn)備,,明確目標(biāo)1. 依托本地培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，整合區(qū)域外專(zhuān)家資源，組建結(jié)構(gòu)合理的高水平送培團(tuán)隊(duì)。2

11、.以“《指南》背景下幼兒集體活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織”為主題，通過(guò)培訓(xùn)，鄉(xiāng)村幼師能學(xué)會(huì)自我調(diào)適，保持心理健康，提高師德修養(yǎng)；進(jìn)一步把握《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念與內(nèi)容，通過(guò)案例教學(xué)、研討、專(zhuān)題講座等方式掌握幼兒教育五領(lǐng)域各類(lèi)課型的設(shè)計(jì)與組織模式，提高課堂教學(xué)能力；通過(guò)技能訓(xùn)練鞏固教學(xué)基本功，提高“一日為師，終身練技”的意識(shí)。3.指導(dǎo)鄉(xiāng)村幼兒園開(kāi)展園本研修。4.善于積累與總結(jié)提升，精心加工生成一批本土化培訓(xùn)課程資源。5.形成訓(xùn)前診斷

12、調(diào)研、訓(xùn)中過(guò)程落實(shí)、訓(xùn)后跟蹤服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制，完善鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。,實(shí)施,,,實(shí)施,,培訓(xùn)實(shí)施思路,,,1、宣傳發(fā)動(dòng)。 2、遴選專(zhuān)家。 2、課程設(shè)置。 3、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。 4、創(chuàng)新方式。 5、跟蹤服務(wù)。,,課程設(shè)計(jì) 項(xiàng)目以鄉(xiāng)村幼師為主體、實(shí)踐活動(dòng)為主線、能力提升為主旨，重視送教課程落實(shí)的同時(shí)也指導(dǎo)園本研修。,實(shí)施,,,實(shí)施,陪 觀

13、 導(dǎo),培訓(xùn)中,推,,,實(shí)施,,,,陪：“三足鼎立”式培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)，行政協(xié)調(diào)人 與主管部門(mén)、各合作單位協(xié)調(diào)溝通項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施管理（送教團(tuán)隊(duì)組建與協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)督促指導(dǎo)、作業(yè)評(píng)閱、資源整理分享、簡(jiǎn)報(bào)編輯、研修報(bào)道等）研修主任 培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)組織管理（出勤、文明禮儀、小組學(xué)習(xí)、用餐、衛(wèi)生安全）,,,實(shí)施,,,實(shí)施,觀：學(xué)員觀課，我們觀學(xué)員，學(xué)員聽(tīng)名師專(zhuān)家講，我們聽(tīng)學(xué)員講；園本研修、研課磨課時(shí)觀察

14、學(xué)員思維和行為的轉(zhuǎn)變情況；觀察講師的課，為下次遴選做參考。,,,實(shí)施,導(dǎo)：任何人都是自己培養(yǎng)自己，不停地實(shí)踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫(xiě)作。我們要做的是催發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提供學(xué)習(xí)資源，提出學(xué)習(xí)建議。,※ 職業(yè)追求 敬業(yè)精神 心態(tài)調(diào)整,※ 如何聽(tīng)課、反思,,實(shí)施,主題一：我眼中的示范課。 主題二：金玉良言助我行。 主題三：教研模式齊探索。主題三：我所在的共同體。

15、主題四：基本技能訓(xùn)練場(chǎng)。主題五：學(xué)習(xí)與改變同行。,,,實(shí)施,※互動(dòng)反芻時(shí)間，抓住機(jī)會(huì)與名師對(duì)話,※研課磨課時(shí)間，進(jìn)行園本研修指導(dǎo)（教研主題、模式、常態(tài)化機(jī)制等）,：：推介、推出、推選。,推,實(shí)施,1、項(xiàng)目組把學(xué)員的學(xué)習(xí)成果分類(lèi)進(jìn)行了整理，并通過(guò)寧鄉(xiāng)教育信息網(wǎng)和進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行推介。2、上臺(tái)就上鏡。3、發(fā)現(xiàn)苗子，推介更好平臺(tái)（主講、賽課、主持、骨干研修機(jī)會(huì)）,培訓(xùn)后,,支持,收 放

16、 提 拉,,,支持,收,一共收集學(xué)習(xí)心得80篇，共計(jì)35000余字，出版彩色圖文研修簡(jiǎn)報(bào)共四期，教育信息網(wǎng)專(zhuān)題報(bào)道12次，拍攝研訓(xùn)活動(dòng)照片671張。需求調(diào)研、滿意度調(diào)查問(wèn)卷185份。,,,支持,,,,支持,。,,,支持,,,支持,放,所有培訓(xùn)課程均已錄像刻錄成光盤(pán)與講課課件一

17、起形成了資源包，支持教師的園本研修。,,,實(shí)施,提,到集中研訓(xùn)結(jié)束時(shí)，每一位學(xué)員都實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一”：寫(xiě)一篇研修心得、參加一次組內(nèi)集體備課并形成一個(gè)高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)、上一堂園內(nèi)匯報(bào)課。,,,實(shí)施,,,,支持,集中研訓(xùn)之后，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的功能，利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)、微信群、QQ群實(shí)現(xiàn)學(xué)員培訓(xùn)管理實(shí)現(xiàn)集中研修、園本研修、訓(xùn)后跟蹤一體化，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。（證書(shū)打印、新的培訓(xùn)消息、學(xué)科動(dòng)態(tài)、幼教大事件等。長(zhǎng)期聽(tīng)取意見(jiàn)和建議。） 訓(xùn)后跟蹤，項(xiàng)

18、目組進(jìn)入基地園觀察訪談、聽(tīng)課。（基地幼兒園在園務(wù)管理、園本研訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)精神打造上是否有新的突破）。 互相拉，我們拉學(xué)員成長(zhǎng)，學(xué)員的建議和意見(jiàn)拉動(dòng)我們的工作。,拉,,,經(jīng)驗(yàn),1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)員有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效的完成研修作業(yè)。本次送教活動(dòng)明確了每一個(gè)環(huán)節(jié)的研修作業(yè)，并提出了研修要求，公示了檢查督導(dǎo)、評(píng)比展示標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)員在研修伊始清楚要干什么，在研修中知道怎樣做，在研修后期能相互分享研修成果。2.多種方式溝通保證活動(dòng)順利進(jìn)行

19、。開(kāi)通研修微信群、QQ群、手機(jī)短信平臺(tái)，使用“問(wèn)卷星”軟件，保證培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與學(xué)員間的各項(xiàng)通知、反饋信息能及時(shí)到位，便于培訓(xùn)活動(dòng)細(xì)節(jié)的靈活調(diào)整。3.構(gòu)建自主研修、網(wǎng)絡(luò)研修與集中研修結(jié)合的立體模式，增加培訓(xùn)容量。項(xiàng)目利用集中培訓(xùn)8次，集中研修時(shí)間跨度有3個(gè)月的特點(diǎn)，在集中研修的內(nèi)容之外，增加了自主研修與網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)容，這兩項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)集中研修的補(bǔ)充和延伸。4.多種研修方式避免枯燥，靈活送教內(nèi)容根據(jù)需求調(diào)整。根據(jù)送教的內(nèi)容采用不同的研修方式，

20、根據(jù)培訓(xùn)主題，以研課磨課觀課為主，配合采取專(zhuān)題講座、主題教研、跟班實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)分享、崗位實(shí)踐等靈活多樣的方式，學(xué)員參與其中，有了不同研修形式的感受，有利于在開(kāi)展園本研修時(shí)選用最適合自己的方式。項(xiàng)目采取當(dāng)堂測(cè)評(píng)與隨機(jī)訪談的方式獲取學(xué)員對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和建議，根據(jù)教師要求增加鄉(xiāng)村幼兒游戲與開(kāi)發(fā)，家園溝通技巧等內(nèi)容。 5.課堂設(shè)計(jì)組織能力與教學(xué)技能訓(xùn)練結(jié)合。6.有效促進(jìn)了一線名師及骨干教師的成長(zhǎng)。通過(guò)送教團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)現(xiàn)了人才、培養(yǎng)了人才、

21、聚集了人才。,,,反思,1.培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步鞏固相對(duì)穩(wěn)定的、有層次的、領(lǐng)域互補(bǔ)的幼教專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，并加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn)，提高培訓(xùn)者理論素養(yǎng)和施培水準(zhǔn)。2.進(jìn)一步明確參培學(xué)員的遴選條件，真正服務(wù)到專(zhuān)職在崗幼師。3.考慮培訓(xùn)內(nèi)容如何最大程度的滿足不同層次（年齡、崗位、區(qū)域）參培者的需求。培訓(xùn)效果反饋方面，加大學(xué)員學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)面和呈現(xiàn)形式培訓(xùn)保障方面，要強(qiáng)化學(xué)員所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的重視，保證學(xué)員的參培時(shí)間，最大程度解決工學(xué)矛盾。4.考慮依托