學(xué)前心理期末復(fù)習(xí)

1、心理期末復(fù)習(xí)名詞解釋1.記憶：記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映。2.意義識(shí)記：意義識(shí)記是在對(duì)識(shí)記材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記。3.表象：表象是保持在記憶中的客觀事物的形象。4.想象：想象是對(duì)人腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。5.幻想：幻想是一種與個(gè)人愿望相聯(lián)系的，并指向于未來(lái)的事物的形象。6.言語(yǔ)：言語(yǔ)是個(gè)體借助語(yǔ)言傳遞信息、進(jìn)行交際的過程。7.情境性言語(yǔ)：情境性語(yǔ)言是指讓人邊聽、邊看、邊猜想當(dāng)時(shí)情景才

2、能懂的言語(yǔ)。一、艾賓浩斯遺忘曲線的分析（描數(shù)據(jù)、說(shuō)規(guī)律、談啟示）實(shí)驗(yàn)表明，在學(xué)習(xí)材料記熟厚，間隔20min重新學(xué)習(xí)，記憶保持了58.2%左右；一天后再學(xué)，記憶能保持33.7%左右；六天以后在學(xué)習(xí)時(shí)，記憶保持就緩慢的下降到25.4%左右。從中可以看出，遺忘的進(jìn)程是不均衡的。識(shí)記后在頭腦中保持的材料隨時(shí)間的推移是遞減的；這種遞減在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)特別迅速，遺忘較多；隨著時(shí)間的進(jìn)展，遺忘逐漸趨緩；到相當(dāng)時(shí)間后幾乎不再遺忘。因此，遺忘的規(guī)律是先

3、快后慢。啟示：1.學(xué)習(xí)后，要在第一時(shí)間安排第一輪復(fù)習(xí)，并及時(shí)安排以后的復(fù)習(xí)2.一次記憶的材料不要太多3.對(duì)那些看似獨(dú)立的記憶材料可以通過編排故事等辦法，通過聯(lián)想幫助記憶4.努力提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使記憶材料成為學(xué)生學(xué)習(xí)中需要的、感興趣的材料5.每個(gè)人的記憶都有自己的特點(diǎn)，我們要根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，尋找到屬于自己的艾賓浩斯記憶曲線，不斷提高學(xué)習(xí)的效率二、幼兒記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)1.容易記容易忘幼兒的記憶與幼兒的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的特點(diǎn)有密切關(guān)系。幼

4、兒大腦皮層中與形成記憶有關(guān)的神經(jīng)有很大的可塑性。由于源于的參與，是要稍加重復(fù)，幼兒很快就能記住新材料。在幼兒園里，教育活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒能流暢地將一首兒歌背出來(lái)。但是由于幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，形成的神經(jīng)聯(lián)系不穩(wěn)定，只要不及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)將已經(jīng)記住的材料忘掉。2.記憶帶有很大的無(wú)意性在記憶過程中，幼兒既不善于有意識(shí)地完成成人提出的任務(wù)，更不會(huì)自己提出識(shí)記某種事物的目的。能滿足幼兒個(gè)體需要的、能激起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，能很容易被記住。例如電視里

5、播放的動(dòng)畫片，由于色彩鮮艷，形象生動(dòng)，能引起幼兒情感共鳴，幼兒看一遍就能記住。幼兒記憶的無(wú)意性還表現(xiàn)在塔恩不會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀∧臣隆Ｓ變河袝r(shí)會(huì)要求老師反復(fù)講一個(gè)故事，他們并不是為了記住故事，只是為了情感上的滿足。醉著年齡的增長(zhǎng)和言語(yǔ)能力的發(fā)展，幼兒記憶的有意性逐漸發(fā)展。3.以形象記憶為主幼兒對(duì)于直觀材料的記憶要比語(yǔ)詞材料容易，而在詞的材料中，形象化的描述又比抽象的記憶效果與幼兒的情緒狀態(tài)有很大關(guān)系。幼兒興趣強(qiáng)烈，情緒積極，自信心足，記

6、憶效果就能提高。所以家長(zhǎng)和教師要注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)激發(fā)幼兒對(duì)識(shí)記材料的興趣。例：教幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)《蔬菜一家子》時(shí)，教師要用充滿感情的語(yǔ)氣朗讀，把幼兒引入到詩(shī)的意境中去。營(yíng)造一個(gè)說(shuō)話的寬松氛圍，讓幼兒描述蔬菜的各種形狀特征。使幼兒形成對(duì)蔬菜的正確認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蔬菜的了解，激發(fā)幼兒愛蔬菜的興趣。從而取得良好有效地教育效果。教師要在日常生活和活動(dòng)中向幼兒提出明確具體的任務(wù)，能調(diào)動(dòng)幼兒記憶的積極性。例：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，除在幼兒尋找長(zhǎng)方體的東西

7、以外，還要讓幼兒回家找一找什么是長(zhǎng)方體的，以此加深對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。2.教學(xué)內(nèi)容具體生動(dòng)，富有感情色彩，培養(yǎng)發(fā)展兒童的形象記憶、情緒記憶學(xué)前兒童形象記憶占優(yōu)勢(shì)。教師在活動(dòng)中要提供豐富的感性材料，采取生動(dòng)有趣的教育方式，采用形象的材料和教具，這些不僅容易吸引幼兒的注意，是教學(xué)內(nèi)容成為記憶對(duì)象，也容易引起幼兒的情感共鳴，加深了記憶。例：音樂課學(xué)習(xí)歌曲，運(yùn)用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦蛴變航忉尭柙~，就會(huì)幫助幼兒記住歌曲內(nèi)容，并達(dá)到教學(xué)目的。3.幫助幼兒提

8、高認(rèn)識(shí)能力，提高意義識(shí)記水平幼兒對(duì)記憶材料理解得深，記憶得就越快，保持的時(shí)間就越長(zhǎng)。教師應(yīng)多采用多種多樣的方法，盡量幫助幼兒理解所要識(shí)記的材料。指導(dǎo)幼兒在記憶過程中進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)從事物的內(nèi)部聯(lián)系上去識(shí)記事物。在理解的基礎(chǔ)上，在積極的思維過程中，幼兒容易識(shí)記，不僅效果好，還有助于意義識(shí)記和認(rèn)識(shí)能力的提高。例：古詩(shī)《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過教師的動(dòng)作演示，幼兒嘗試練習(xí)，準(zhǔn)確地理解了詞意，就在以后的

9、提問中記憶猶新。4.正確評(píng)價(jià)識(shí)記結(jié)果，合理組織復(fù)習(xí)幼兒的記憶是記得快，忘得也快，記憶的保持性差。正確地評(píng)價(jià)幼兒的識(shí)記結(jié)果，對(duì)提高幼兒記憶的品質(zhì)有很大的促進(jìn)。在教學(xué)活動(dòng)中，只要幼兒背出記憶材料的一部分，就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，而不是責(zé)怪為什么另外的部分沒記起來(lái)，或用“罰站”、“罰背”的辦法來(lái)懲罰幼兒，這樣只會(huì)打擊幼兒的積極性。要根據(jù)遺忘規(guī)律，及時(shí)合理地組織復(fù)習(xí)。采用多種多樣的復(fù)習(xí)形式，盡量避免機(jī)械識(shí)記。例：象棋活動(dòng)中，首先，小朋友學(xué)習(xí)象棋走法的兒歌