學前藝術教育美術(期末復習題)

1、1學前兒童藝術教育（美術）期末復習題 學前兒童藝術教育（美術）期末復習題一、填空題1、繪畫的形式語言是指線條、形狀、 明暗 、色彩、構圖等美術要素，是繪畫表現的手段。2、色彩的運用是指學前兒童運用認識的顏色來表現物體形象，并通過顏色的對比、 漸 變 、重復等變化來豐富畫面，從而表達自己的情緒、情感。3、陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個時期，分別是涂鴉期、象征期、定型期、 寫實期 。4、學前兒童美術教學活動的目標是兒童美術教育的目的

2、和 要求 的歸納，是學前兒童美術 教學活動的具體標準和要求。5、 遮擋式 是幼兒期最高的構圖形式，以這種方式構圖的畫面有了清晰明確的前后關系。6、美術形象的存在方式依賴 空間 。7、以畫面色彩與再現客觀事物或表現主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色彩 的運用可以分為三個階段，這就是 涂抹階段 、裝飾階段、再現和表現階段。8、教師在指導兒童進行美術欣賞過程中，應注意從他們的 年齡 特點出發(fā)，啟發(fā)、引導 其進行

3、美術欣賞。9、在幼兒園，美術教育內容一般可分為繪畫、手工和 欣賞 三大方面。10、幼兒審美取決于自身的內在規(guī)定性和結構與對象之間內在的適應性是因為幼兒審美知覺具 有的 主動性 。11、探討美術作品所蘊涵的意義，必須在整體與部分的辯證運動中進行。為此，加達默爾提出 了“ 解釋學循環(huán) ”的方法。12、20 世紀初期，在我國建立幼稚園時，福祿倍爾 、蒙臺梭利的幼兒教育思想相繼傳入我 國。13、學前兒童美術教學活動的目標

4、是兒童美術教育的 目的 和要求的歸納，是學前兒童美術 教學活動的具體標準和要求。14、 意愿畫 是指由兒童自己獨立確定具體內容、形式和表現方法，教師協(xié)助完成的繪畫。15、中國古代美術教育分為以精神性為主旨的美術教育和以實用性為主旨的美術教育，前者被 稱為重“藝”的美術教育，后者則被稱為重“ 技 ”的美術教育。16、國內外許多學者進行了研究，結果不盡相同，但一般認為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、 單一線、 圓形線 、命名線。17、學

5、前兒童美術教育具有美術教育的一般含義，但它又具有不同于一般美術教育的一些特 征，學前兒童的美術教育也可通過美術和 教育 兩方面體現出來。18、 寫生 通過對實物的觀察進行描繪，可以使幼兒自覺地去注意周圍生活中感興 趣的事物，幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。19、色彩的明度是指色彩的 明暗 程度，在七種基本色相中，最亮的色彩是黃色 。20、美術的基本表現形式和手段是線條、 形體 、結構和色彩。21、教師在指導兒

6、童進行美術欣賞過程中，應注意從他們的 年齡 特點出發(fā)，啟發(fā)、引導 其進行美術欣賞。22、世紀初期，在我國建立幼稚園時，福祿倍爾、 蒙臺梭利 的幼兒教育思想相繼傳入我 國。23、學前兒童社會教育的萌芽階段，沒有專門的幼兒教育機構，但有豐富的幼兒教育思想。學 前兒童社會教育是與生活緊密聯系在一起的，與古代重視道德教育的傳統(tǒng)相一致，古代幼兒教育也 是以道德教育為主，強調 禮貌 ，具有典型的生活性與道德性。24、學前兒童繪畫創(chuàng)作活動

7、從心理學的角度看，大約經歷了知覺、體驗與 反思 、表達這樣 一個流程。25、繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據一定的創(chuàng)作意圖進行選擇、改造或想象而進 入作品的一定 生活現象 。26、國內外許多學者認為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、圓形線、命名線 。27、研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術 能力的發(fā)展分為“涂鴉”期、 “象征” 、“概念畫”期三個階段。28、

8、陶行知 曾提出幼稚園應實施和諧的生活教育，對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳 統(tǒng)的教學方法，他的思想對當時的幼兒美術教的發(fā)展起了一定的影響。29、阿恩海姆以 完型 心理學的理論為依據，認為感知力是從整體到局部，通過一 個知覺分化的過程發(fā)展而來的。30、美術也稱造型藝術、 視覺 或空間藝術。3A．第一，統(tǒng)為一形。第二，多面變形。第三，單一面。第四，正側面同在。B．第一，單一面。第二，正側面同在。第三統(tǒng)為一形。第四，多面變形。C

9、．第一，統(tǒng)為一形。第二，正側面同在。第三，單一面。第四，多面變形。22、從幼兒實際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是 C 的畫線活動。A．有意識 B．表達思想 C．沒有表現意圖23、在學前兒童美術的評價是一個整體的評價，這一評價目的關注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和B 兩個方面。A．教師的教學效果 B．教師的可持續(xù)發(fā)展 C．天賦24、兒童繪畫教學活動的類型有 B 、寫生畫、命題畫、意愿畫。A．素描畫 B．臨摹畫 C．色彩畫25、命題畫的三個

10、基本條件是：要有直接的或間接的生活經歷、C、幼兒有初步想象作畫的習 慣。A．教師仔細具體地指導 B．家長給以提示幫助 C．圖畫形象基本上是畫過的26、教師在指導兒童進行美術欣賞過程中，應注意從他們的__B_特點出發(fā)，啟發(fā)、引導其進行 美術欣賞。A．興趣 B．年齡 C．能力 27、以畫面色彩與再現客觀事物或表現主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準，幼兒對色 彩的運用可以分為涂抹階段、裝飾階段、 C 三個階段。A．興趣階段 B

11、．游戲階段 C．再現和表現階段28、 幼兒對色彩的運用可以分為三個階段，即涂抹階段、裝飾階段、 再現 和表現階段。A．具象 B．表象 C．抽象 29、國內外學者一般認為，兒童涂鴉期的線條有雜亂線、單一線、圓形線、 B 四種水平。A．曲折線 B．命名線 C．平行線30、幼兒審美決于自身的內在規(guī)定性和結構與對象之間內在的適應性是因為幼兒審美具有的 B。A．完形性 B．主動性 C．情感性31、3 歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心

12、理，這時的兒童有了 A 結構的雛形，即優(yōu)美形態(tài)的審 美態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應的美感體驗。A．審美心理 B．創(chuàng)造心理 C．制作心理32、 20 世紀初期，在我國建立幼稚園時，造型美術教學方法主要是摹仿采納經由日本傳來的 B 以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。A．蒙臺梭利 B．福祿倍爾 C．岡倉覺33、美術教育史上第一個“發(fā)現了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是弗蘭茲·西澤 克。A

13、．福祿倍爾 B．皮亞杰 C．岡倉覺 34、研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術 能力的發(fā)展分為三個階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、 A 。A．“概念畫”期 B．成熟期 C．形象期35、命題畫可分為物體畫和 B 。A．寫生畫 B．情節(jié)畫 C．臨摹畫36、 兒童的審美情感具有 C ，他們常常將審美過程中的那種情感帶入其他活動中，把自己 當作是某個形象本身，沉浸在角色之中。

14、 A．外顯性 B．直覺性 C．彌漫性37、學前兒童美術教育的內容涉及 B 、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨立但又相互聯系。 A．素描 B．繪畫 C．色彩38、學前兒童美術教學的組織原則有審美性原則、 C 原則和實踐性原則。A．實用性 B．目的性 C．創(chuàng)造性39、幼兒園環(huán)境的設計要兼具 B 和美觀性，更要符合兒童的審美趣味，環(huán)境美化包括室內與 室外環(huán)境的布置。A．原創(chuàng)性 B．實用性 C．活潑性40、 A