學前教育學期末綜合復習題及答案

1、學前教育學復習資料1學前教育學期末綜合復習題學前教育學期末綜合復習題一、填空題一、填空題1一般而言，學前教育學的產(chǎn)生和演變過程大體上可以分為孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展階段。2在學前教育學萌芽階段，學前教育學發(fā)展的主要特點有_專門化、完備化和理論化。3福祿培爾把兒童的教育場所稱之為“Kindergarten”，意為_“兒童的花園”。4盧梭的教育類代表作是_《愛彌兒》。5在學前教育學的發(fā)展史上，我們將16世紀之前稱為學前教育學的孕育

2、階段。6在學前教育學孕育階段，我國關(guān)于學前教育思想的代表人物主要有顏之推和朱熹。7標志著學前公共教育思想的誕生的是柏拉圖_的學前教育觀點。8我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園是由陶行知創(chuàng)辦的。9世界上第一本學前教育專著是《母育學?！贰?0從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和社會功能_。11學前教育效益就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它的決定因素是學前教育功能。12學前教育的期望功能_是指學前教育理想的功能，它是對個人和社會具

3、有積極的正功能。13教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。14對學前教育投資的經(jīng)濟效益進行評價時可以從數(shù)量指標和質(zhì)量指標兩個方面來進行。15狹義上的學前教育效益是指育人效益。16從狹義上來說，學前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學前教育效益是指社會效益。17學前教育效益就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。18個人教育投資的成本包括教育費用和_間接費用。19學前教育對社會的期望功能主要包括政治功能、經(jīng)濟功

4、能_、文化功能和家庭功能。20幼兒園對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要有模仿、_認同以及教師的期望和要求等三方面。21學前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和_外在發(fā)展_的影響。22在我國，學前教育包括三個方面，即家庭教育、學校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與社會教育。23對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括家庭和社區(qū)。24在農(nóng)村，社區(qū)學前教育方式主要有流動幼兒園、巡回輔導站_、家庭活動站、巡回游戲大篷車等幾種主要形式

5、。251996年我國正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國幼兒園的任務是對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。26教學計劃有學期計劃和活動教案兩種。27學前兒童在教師的指導下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣，在各種實踐活動中進行自我教育實踐的品德教育法是練習。28情緒能力的重要品質(zhì)之一是_情緒調(diào)控能力。29學前兒童道德情感的特點是：不穩(wěn)定性、模仿性、外露性。30學前教育實踐中，我們必須正確認識各育的特點及相互關(guān)系，正確實施各育，防止重此輕彼，堅持

6、全面發(fā)展教育質(zhì)量觀。31學前兒童道德認知的特點表現(xiàn)為他律性、直觀性、情緒性。32影響學前兒童社會情緒發(fā)展的一個必不可少的因素是同伴關(guān)系。33幼兒園生活活動的組織策略包括生活時間與空間安排的安排策略和生活活動_的指導策略。34根據(jù)教學活動是側(cè)重于多個領域還是一個領域，可以分為綜合教學與分科教學。35在我國幼兒園中，按游戲的教育作用分，一般分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲兩類。36課堂教學活動一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分。37幼兒園的教育

7、活動可以分為生活活動、教學活動和游戲活動三類。38幼兒園是保教并重的機構(gòu)，以游戲為主要活動形式。39早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內(nèi)的活動是來園活動。40根據(jù)學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為體驗性教學活動_和表現(xiàn)性教學活動兩大類。41學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲是角色游戲。42構(gòu)成現(xiàn)代學前教育的三個基本要素為學前兒童，教師和環(huán)境。43活動室的空間設計有兩種：開放式

8、的和區(qū)隔式。44幼兒園環(huán)境設計的制約作用的主要表現(xiàn)方面為制約兒童的行為方式和制約兒童的發(fā)展方向。45教學活動室最主要的兩個功用是教學和游戲。46從幼兒園特點的緯度劃分，可以將幼兒園環(huán)境分為保育環(huán)境和教育環(huán)境。47幼兒園內(nèi)學前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為環(huán)境。48從幼兒園環(huán)境性質(zhì)緯度劃分，可以分為心理環(huán)境和物理環(huán)境。49良好的語言素養(yǎng)是教師培養(yǎng)溝通能力的基礎，在表達上起到了準確傳遞信息──表意和_傳情的作用。5

9、0教師同伴互助的基本形式主要有對話、協(xié)作和_幫助三種形式。51教師組織教育活動能力的基本要素為教學內(nèi)容的組織能力，教學活動的組織能力和教學語言的組織能力。52溝通能力的基本要素有目光溝通、動作溝通、語言溝通、面部表情溝通。53幼兒園教師對學前兒童的心理方面、認知能力、情感方面、行為方面都會產(chǎn)生一定的影響。54幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動的能力。55教師教學的經(jīng)

10、歷或歷程，在教案基礎上發(fā)展起來的更全面更真實記錄教師教學行蹤的一種材料稱為教歷。56社區(qū)學前兒童早期教育中心具體形式有親子班與_家長學校兩大類。57幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有個別進行和集體進行兩種。58幼兒園與家庭的書面聯(lián)系中的一種具體形式是家園聯(lián)系本。學前教育學復習資料3A信息交換、經(jīng)驗分享、專題討論B信息交換、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談C信息交換、經(jīng)驗分享、深度會談、專題討論D信息交換、經(jīng)驗分享、經(jīng)常會談、深度討論30社區(qū)教育起源于（B）

11、A.英國B.丹麥C.法國D.美國31由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D）A.1－2歲B.1—4歲C.2—3歲末D.0－3歲未32幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與D）A.家長會B.家長咨詢C.父母育兒櫥窗D.家長開放日33幼兒園等學前教育正式機構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學前教育經(jīng)驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法

12、的學校的是（A）A家長學校B親子學校C家長班D親子班34幼小銜接必須堅持的原則是（D）A.小學化B.突擊性C.單向性D.整體性35幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）A.現(xiàn)代學前教育使命的要求B.兒童入學適應不良C.過渡期的存在D.兒童智力發(fā)展需要36關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（D）A在小班進行B在中班進行C在大班進行D貫穿于整個幼兒園教育三、名詞解釋題三、名詞解釋題1教育功能是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)

13、生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。2學前教育效益就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學前教育功能決定的。3育人效益是指學前教育發(fā)揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益。4學前兒童體育是指遵循學前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律，以促進學前兒童身體正常生長發(fā)育，增強體質(zhì)，提高學前兒童健康水平為目的所進行的教育活動。5幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)

14、人的規(guī)格和要求，是全國各類型學前教育機構(gòu)統(tǒng)一的指導思想。6學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。7個體社會化是指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己個性的過程。8認同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系

15、，在大多數(shù)情況下，認同是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。9“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。10生活活動是指幼兒園一日生活中除教學、游戲活動以外的一切日?；顒?。生活活動的內(nèi)容主要包括來園、離園、進餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動等。11幼兒園中的教學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發(fā)

16、展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學的正式活動。12游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式13體驗性教學是以學生在教學中的體驗為基礎來考慮教學問題它指的是引導學生通過親身體驗進行學習這樣一種教學理念和方式14有規(guī)則游戲包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。有規(guī)則游戲包括四個基本因素：游戲的任務、玩法、規(guī)則、結(jié)果。15一般而言，幼兒園環(huán)境包括廣義的環(huán)境和狹義的

17、環(huán)境。廣義的環(huán)境指學前兒童自身以外的，影響學前兒童發(fā)展或者受學前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。16幼兒園為滿足學前兒童的生長發(fā)育需要，為促進其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件統(tǒng)稱為幼兒園物理環(huán)境。17幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師

18、的教育觀念與行為等。18廣義上的組織教育活動能力是指教師開展學前教育活動需要的綜合能力，主要有生活指導能力、把握學前兒童心理的能力、教學監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學的應變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。19同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動20羅森塔爾效應教師對不同學生提出不同的愿望和發(fā)展

19、要求，都無形會對學生產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會影響教師對待兒童的態(tài)度，從而影響學生的心理與行為的發(fā)展，也就是說，老師的期待和鼓勵起了關(guān)鍵作用。21人的主觀能動性又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用。22案例教學是指，通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。23“反思日記”是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義

20、的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗乃至穿透經(jīng)驗的一種話語方式。24“教歷研究”就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。四、簡答題四、簡答題1簡述學前教育學初創(chuàng)階段的特點。（1）針對性（2）系統(tǒng)性（3）理論性2簡述學前教育的研究對象（1）學前教育現(xiàn)象（2）學前教育規(guī)律（3）學前教育理論3簡述學