《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》復(fù)習(xí)題及答案

1、《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》復(fù)習(xí)題復(fù)習(xí)題一、一、單項選擇題1、從數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)到數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)的表述，是逐級的…（3）①概括化②籠統(tǒng)化③具體化④一般化2、順口溜數(shù)數(shù)是為……教學(xué)打基礎(chǔ)。（4）①數(shù)序②序數(shù)③基數(shù)④計數(shù)3、當(dāng)整體分成若干相等的部分時，份數(shù)越多則每份數(shù)越少，這是…關(guān)系。（1）①函數(shù)②互補③可逆④多少4、數(shù)學(xué)區(qū)域活動的關(guān)鍵在于……（2）①教師對幼兒的觀察②操作材料的投放③教師對幼兒的指導(dǎo)④區(qū)域活動規(guī)則的建立5、按照物體

2、的兩個特征分類的教育，可安排在……進(jìn)行（3）①小班②中班③大班④小、中、大班6、幼兒計數(shù)能力的發(fā)展順序是：（3）①按物計數(shù)→口頭數(shù)數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物②口頭數(shù)數(shù)→按物計數(shù)→按數(shù)取物→說出總數(shù)③口頭數(shù)數(shù)→按物計數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物④口頭數(shù)數(shù)→按物計數(shù)→按物取數(shù)→說出總數(shù)7、書寫數(shù)字是結(jié)合……教學(xué)進(jìn)行（3）①數(shù)的組成②加減法③基數(shù)④相鄰數(shù)8、10以內(nèi)數(shù)的相鄰兩數(shù)中存在……關(guān)系（4）①可逆②大小、多少③傳遞④等差9、幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一

3、是發(fā)展幼兒的……（4）①智力②抽象邏輯思維能力③思維的抽象性和邏輯性④思維能力10、教師可采用……的方法來了解、分析幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備情況（3）①任務(wù)分析②問卷調(diào)查③觀察④談話8、數(shù)學(xué)區(qū)在幼兒活動的場所內(nèi)，專辟一個小區(qū)域，設(shè)置各種可用以進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的各種材料，供幼兒自由選擇和運用。9、數(shù)的守恒數(shù)的守恒指能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量四、簡答題：1、幼兒數(shù)學(xué)教育的基本原則：發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則，讓兒童動手操

4、作的原則，知識的系統(tǒng)性和邏輯性原則，聯(lián)系兒童生活的原則，重視個別差異的原則。2、幼兒數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)：1）激發(fā)幼兒認(rèn)識和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們愿意并喜歡參加數(shù)學(xué)活動。2）引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用的過程中，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時間、空間的感性經(jīng)驗，使幼兒逐步形成一些初級的數(shù)學(xué)概念。3）培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學(xué)”問題的初步能力，并學(xué)習(xí)獨立選擇數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容和按照要求檢查自己活動的情況、活動的結(jié)果。4）培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)

5、學(xué)活動操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義和價值1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識世界。2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個性發(fā)展。4、小組活動組織形式中，教師觀察與指導(dǎo)的主要策略有哪些？1）.幼兒在小組活動中，雖進(jìn)行的是同一內(nèi)容的活動，但教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評價幼兒，應(yīng)肯定每個幼兒在自己發(fā)展基礎(chǔ)上所獲得的進(jìn)步。2.）觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段，教師不僅要觀察幼兒手的