高校教師行為激勵機制的博弈分析

1、●高校園地《經(jīng)濟師》2005年第11期高校教師行為激勵機制的博弈分析摘要：高校教師行為激勵機制對高校發(fā)展具有重要意義，運用博弈論的思想來分析學(xué)校與教師的關(guān)系，借以指出建設(shè)高校教師行為激勵機制不僅要合理設(shè)計薪酬制度，更要突破薪酬激勵的極限，使激勵機制的內(nèi)容具有一定的完備性。關(guān)鍵詞：高校教師行為激勵機制博弈分析聘用薪酬中圖分類號：(胡515文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1004—4914(2005J11—098—02一、形勢的發(fā)展變化要求高等院校

2、建設(shè)教師行為激勵機制1我國加入WT0后，高等院校辦學(xué)的外部環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，高等教育面I臨國際競爭，需要同世界高等教育接軌。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制建設(shè)的日趨成熟，高等學(xué)校辦學(xué)所面臨的外部條件也發(fā)生了深刻的變化，在要求其提高辦學(xué)質(zhì)量的同時也要適應(yīng)市場競爭的需要。我國加入WTO后，高校所面臨競爭就已經(jīng)國際化了，作為WT0成員的中國高等教育的運作必須按照wT0的要求盡快調(diào)整政策，遵守共同的游戲規(guī)則。wm服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定規(guī)定，成員方在彼

3、此承諾愿意通過談判與協(xié)商、消除彼此分歧的基礎(chǔ)上，促使各國政府下放辦學(xué)權(quán)力，逐步取消限制性的教育法律與法規(guī)，開放教育市場，最終在世界范圍內(nèi)形成自由開放的教育市場。隨著這一形勢的發(fā)展，國內(nèi)高校之間的競爭已全面展開，外國高校已爭先恐后在中國注冊辦學(xué)，我國的高等教育正在走向世界，形成一個多元化的競爭格局。我國的高等院校想要在競爭中不被淘汰，必須要加強自身的建設(shè)，加強管理制度的創(chuàng)新，全面提高辦學(xué)質(zhì)量。在制度創(chuàng)新中，最重要的是要建設(shè)一個有效的教師行

4、為激勵機制，以調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造力。2改革開放以來，我國高等教育事業(yè)有了較大的發(fā)展，高等學(xué)校已逐步具備自我發(fā)展的能力，逐步擁有辦學(xué)的自主權(quán)。高校自我發(fā)展的能力和自主權(quán)是建設(shè)激勵機制重要的前提條件。在計劃經(jīng)濟時代，高校的所有收入和支出都是由財政核定，教師的工資也是由財政審核發(fā)放，此時高校既沒有需要也沒有能力去建設(shè)教師行為激勵機制。建立此激勵機制需要有相應(yīng)的需求，這種需求的產(chǎn)生來源于對資源的競爭，包括對師資和生源兩方面的競爭。生源的

5、競爭由高校的整體實力所決定，而高校的整體實力又主要是由高校的師資力量所決定的，因此，最終的競爭都落實到師資的競爭上，正是由于這種競爭極大地刺激了高校要建立教師行為激勵機制。一98一＼產(chǎn)生了建立激勵機制需求后，高校還要具備一定的資金能力和自主權(quán)才有可能建立激勵機制。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的深入開展，高等教育在經(jīng)濟建設(shè)中的作用也更加突出，客觀上刺激了高教事業(yè)的發(fā)展，高等教育開始走向產(chǎn)業(yè)化。隨著《高等教育法》所賦予高校的獨立辦學(xué)

6、權(quán)的逐步落實，高校可自主支配經(jīng)費和人員的格局已逐步形成。高校為了進一步發(fā)展和競爭的需要，一些高校已經(jīng)開始著手建設(shè)自己的激勵機制。3許多高校的現(xiàn)行機制不適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。當(dāng)前高等學(xué)校管理體制的主體內(nèi)容是從計劃經(jīng)濟時代所延續(xù)下來的管理體制，這種體制在改革開放后相當(dāng)長一段時間內(nèi)還在運作，即使是在經(jīng)過一段時間的高校管理體制改革后的今天，其大體的框架和運作模式仍然沒有太大的變化。這種體制模式對于社會主義市場經(jīng)濟條件下高等學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)形成了

7、一定的阻礙，需要進行較大幅度的調(diào)整與改革。我國社會主義的市場經(jīng)濟體制建設(shè)已經(jīng)進行了十多年，與社會主義制度相適應(yīng)的各種市場經(jīng)濟制度已經(jīng)逐步確立起來，經(jīng)濟領(lǐng)域的市場制度改革已經(jīng)進入了新的階段，這一趨勢要求高等教育也要適應(yīng)市場的發(fā)展和需要，建立一個能夠與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的高教體制。作為獨立辦學(xué)實體的高等學(xué)校必須適應(yīng)市場競爭的需要，加強自身獨立的成本核算和內(nèi)部管理，建立有效的管理機制，提高自身在市場經(jīng)濟中的生存能力和社會影響力。總之，由于外部條件

8、發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)有的許多機制已經(jīng)不能很好地發(fā)揮作用，高等院校有需要也有必要建設(shè)好自己的教師行為激勵機制，這是我國高校不可回避的問題。二、高校建設(shè)教師行為激勵機制的博弈分析高校和教師的關(guān)系顯然是一種委托——代理關(guān)系，學(xué)校作為委托方不能直接控制代理方——教師的行為，甚至對代理方的監(jiān)督也有一定的困難，委托方只能通過外部激勵機制間接地影響代理方的行為。學(xué)校為了保障自身的利益，就要設(shè)計一種有效的激勵機制，促使教師努力工作，多出成果。這一機制涉

9、及三個問題：高校怎樣才能聘用教師，教師又如何到高校應(yīng)聘，學(xué)校又怎樣才能促使教師努力工作。學(xué)校是根據(jù)對應(yīng)聘人員接受委托任務(wù)后對工作的完成情況的主觀推斷來考慮是否聘用的。教師接受委托后，可能努力工作，也有可能偷懶，如果教師努力工作，學(xué)?？梢缘玫捷^高的產(chǎn)出R(E)，但要支付較高的報酬R(E)給教師，教師得到較高的報酬；●胡燕龍游宇但由于努力工作也有較大的負(fù)效用一E，此時學(xué)校和教師的得益分別為R(E)一w(E)和W(E)一E；如果代理方——教師

10、偷懶，委托方——學(xué)校將得到較低的產(chǎn)出R(s)，同時學(xué)校也支付給教師較低的工資w(s)，教師雖然得到的工資較少但因其付出少而只有較低的負(fù)效用一S，此時雙方的得益分別為R(S)一w(S)和W(S)一S。1學(xué)校怎樣才會聘用教師。學(xué)校怎樣才能聘用教師的問題也就是學(xué)校將教學(xué)科研任務(wù)委托給教師的前提條件問題，這是委托人首先要考慮的問題。這就要求委托人要推斷被委托人的產(chǎn)出，判斷其產(chǎn)出是否能夠匹配學(xué)校支付的報酬，根據(jù)分析判斷的結(jié)果考慮是否委托的問題。假

11、定委托人(學(xué)校)不委托的得益為R(0)，一般情況下，R(o)=0。高?？紤]是否聘用一名教師的重要條件就是聘用以后給高校帶來的得益應(yīng)當(dāng)大于R(o)，即R(E)一W(E)R(o)和R(S)一w(S)R(o)。也就是R(E)w(E)和R(S)w(S)。如果學(xué)校處于發(fā)展初期或其他非常時期，可能會出現(xiàn)R(0)C和W(S)SC即：W(E)CE和W(S)CS3學(xué)校怎樣促使教師努力工作。學(xué)校怎樣才能促使教師努力工作問題也就是學(xué)校的激勵機制的建設(shè)問題，顯

12、然這一機制必須要考慮的是教師選擇努力工作的條件。這里要比較教師努力工作和偷懶的得益(效用)，顯而易見，當(dāng)教師努力工作的得益大于其偷懶的得益時，教師會努力工作。也就是說，如果W(E)一Ew(S)一S。即當(dāng)：W(E)W(S)E—S時，教師會選擇努力工作。因為在工作日一定的條件下，努力工作的付出使得享受閑暇的時間減少，從而增加了負(fù)效用，因此努力工作所得的工資在大于偷懶所得的報酬以外，還必須有一個至少不低于能補償努力工作比偷懶更大負(fù)效用的增加額

13、，代理人才能自覺地選擇努力工作。三、建設(shè)高校教師行為激勵機制的建議學(xué)校作為委托人的支付是可觀察的，但是委托人的得益卻難以直接衡量，也就是說增加一名教授或博士在教學(xué)和科研上有多大的影響，在社會上有多大的影響是難以量化的，因此，作為委托人的學(xué)校就總是處于一種萬方數(shù)據(jù)《經(jīng)濟師》2005年第11期●高校園地(上接第97頁)1教師應(yīng)具有優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。1998年全美圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會在其出版物《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》中，制定了

14、信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)秀地具備這些素質(zhì)。(1)能夠有效地、高效地獲取信息；(2)能夠熟練地、批判性地評價信息；(3)能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。2具有選擇地掌握媒體信息技術(shù)的能力。教師不可能、也沒有必要面面俱到地掌握各種媒體技術(shù)軟硬件，因為信息媒體技術(shù)的發(fā)展太快，而且是全方位的。最重要的是通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在滿足當(dāng)前應(yīng)用的基礎(chǔ)上，逐漸領(lǐng)會信息技術(shù)內(nèi)容的服務(wù)思想、結(jié)構(gòu)方法、形成及發(fā)展規(guī)律等等。一般來說教師要掌握以下一些內(nèi)容：了解一

15、般媒體的工作特征，“信息”及“信息處理”的概念；了解計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的基本組成部分、基本功能和作用；學(xué)會文件處理、表計算處理、圖形處理、圖像處理等；學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)瀏覽、檢索、收發(fā)郵件、討論等工具；達到經(jīng)過摸索會使用多種應(yīng)用軟件，了解其狀態(tài)和水平的相同與不同。對大部分教師來說，雖然已經(jīng)能夠熟練地使用某個工具軟件進行課件的開發(fā)制作，但仍然有許多從來不曾使用過的功能，也就是說沒有必要去了解每一層菜單的使用。3具有一定的教育設(shè)計能力。教學(xué)設(shè)

16、計與教育媒體、計算機教育應(yīng)用一起構(gòu)成了現(xiàn)代教育技術(shù)的三大研究領(lǐng)域，是教育技術(shù)學(xué)的最核心內(nèi)容。事實上，教育工作者所做的工作小到一次教學(xué)活動，大至一個專業(yè)的課程設(shè)置，都在不同層次上運用了教學(xué)設(shè)計的思想。現(xiàn)在教育技術(shù)研究的幾個熱點領(lǐng)域：課件開發(fā)制作、網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用、信息技術(shù)教育、多媒體的教育應(yīng)用，也都體現(xiàn)了運用系統(tǒng)的思想方法對整個教學(xué)過程進行分析設(shè)計的理念。＼4具有較高的教育信息的管理能力。構(gòu)建教學(xué)信息管理平臺為教師和學(xué)生提供一個交流協(xié)作的空

17、間，是信息技術(shù)融合于教育學(xué)習(xí)活動過程中的一種重要的方式。通過對信息資源的管理和控制，達到信息過濾、資源共享的目的，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，信息管理和協(xié)作的技能，提高信息素養(yǎng)。教學(xué)信息管理平臺可以在局域網(wǎng)中實現(xiàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的強交互性和非同步性等特征，使每個學(xué)生都有發(fā)表觀點的權(quán)利和機會。平臺與數(shù)據(jù)庫相連，具有強大的數(shù)據(jù)管理能力，可以方便、高效地進行信息的統(tǒng)計和查詢?yōu)g覽，方便教學(xué)信息資源共享和交流。通過管理教師的組織，給學(xué)習(xí)者一個共同交流、

18、學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)者能夠更大程度地參與到教學(xué)活動過程中來，提高他們的信息協(xié)作能力和信息共享意識。通過教學(xué)信息管理平臺，還可以實現(xiàn)對教學(xué)信息的顯性和隱性知識的開發(fā)和管理，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我們正處在信息激增和知識快速更新的時代，社會對教師提出了更高的要求，每個人都要不斷地自我發(fā)展、自我更新和進行終身學(xué)習(xí)，具備獨立搜集、加工、處理、評價和利用信息的能力。參考文獻：1何克抗現(xiàn)代教育技術(shù)北京師范大學(xué)出版社，20002劉儒德信息技術(shù)與教育相整合的