我國農(nóng)村小學(xué)高年級單詞識記教學(xué)策略設(shè)計研究

1、WD格式整理專業(yè)資料值得擁有農(nóng)村小學(xué)高年級單詞識記教學(xué)策略研究農(nóng)村小學(xué)高年級單詞識記教學(xué)策略研究【摘要】詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)英語教學(xué)中，英語詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要一環(huán)。本文通過分析農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生英語單詞識記存在問題與主要成因，結(jié)合目前農(nóng)村小學(xué)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題。闡述了農(nóng)村小學(xué)高年級英語單詞識記有效的教學(xué)策略，解決教師在教學(xué)中的困惑及農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面單詞識記的

2、困難?？偨Y(jié)出一套適合農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的英語單詞的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)高年級英語單詞識記詞匯教學(xué)策略第一章第一章引言引言詞匯是語言的基礎(chǔ)，英語單詞教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語學(xué)習(xí)必須達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)，知道單詞是由字母構(gòu)成的；知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600700個單詞和50個左右

3、的習(xí)慣用語。并能初步運(yùn)用400個左右的單詞表達(dá)二級規(guī)定的相應(yīng)話題?？梢妴卧~作為英語語言最基本的要素之一，起著非常重要的作用。英語單詞量的掌握程度直接影響英語的學(xué)習(xí)和表達(dá)。學(xué)生掌握的單詞越多，他們運(yùn)用語言的能力就越強(qiáng)。而農(nóng)村的孩子由于特定的家庭環(huán)境和社會環(huán)境使他們記憶詞匯的能力還有待加強(qiáng)。如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即

4、使對結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。英國語言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins）曾說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢?，WD格式整理專業(yè)資料值得擁有2.22.2農(nóng)村小學(xué)生欠缺良好的英語語言環(huán)境，被動學(xué)習(xí)農(nóng)村小學(xué)生欠缺良好的英語語言環(huán)境，被動學(xué)習(xí)農(nóng)村小學(xué)缺少英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境，他們所處的生活環(huán)境，基本上沒有需要使用英語的情況。因此，學(xué)校和英語課堂成了唯一使用和練

5、習(xí)語言的場所，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性不強(qiáng)，習(xí)慣于在課堂上被動學(xué)習(xí)，對老師和教材的依賴性很強(qiáng)。但班額大，課時少，這就增加了英語教學(xué)的難度。有限的課時安排，使師生交流和生生交流的機(jī)會也不多，部分學(xué)生存在記憶遺忙率較高現(xiàn)象，出現(xiàn)學(xué)時會、用時忘的現(xiàn)象。2.32.3教師教師不重視單詞發(fā)音規(guī)則的滲透教學(xué)，不重視單詞發(fā)音規(guī)則的滲透教學(xué)，忽略記憶方法傳授忽略記憶方法傳授許多教師不重視單詞發(fā)音規(guī)則的滲透教學(xué)，不重視音、形、義三位一體教學(xué)單詞，學(xué)生單詞學(xué)

6、習(xí)音、形、義脫節(jié)，學(xué)生未能掌握拼讀規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法，學(xué)生不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。容易出現(xiàn)混淆讀音、混淆語義、混淆拼讀的情況，許多時候會出現(xiàn)見詞不會讀的現(xiàn)象。這種做法忽視了英語本身是一種拼音文字這一規(guī)律。英語單詞的拼寫與字母或字母組合的發(fā)音是緊密相連的。僅僅靠記憶組成單詞的字母順序的方法，只會讓學(xué)生記住簡單的單詞，并且是暫短的記憶。由于學(xué)生不懂得單詞的發(fā)音與拼寫之間的關(guān)系，所以會把簡單的單詞的字母倒亂順序，因此，學(xué)生對于

7、長的單詞就很難記得住。隨著詞匯量的增多，學(xué)生記得吃力，記不住，就學(xué)得厭煩，學(xué)習(xí)效率低，缺乏自信，學(xué)習(xí)興趣也隨之減退。在實(shí)際教學(xué)中，英語教師比較重視英語教學(xué)的興趣調(diào)動，想方設(shè)法通過圖片、歌曲、游戲、活動等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，許多英語單詞的教學(xué)課堂表面氣氛活躍，但實(shí)質(zhì)熱鬧過后，相當(dāng)一部分學(xué)生卻沒有將英語單詞記憶下來，即使記憶下來，學(xué)生忘記得很快，原因是教師教學(xué)只重視形式表演與熱鬧，而忽略單詞記憶方法指導(dǎo)。2.42.4課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生感到識記