教學過程與方法目標

1、教學過程與方法目標教學過程與方法目標達爾文曾經說過：最有價值的知識是關于方法的知識。新課程標準中也明確指出：要使學生掌握恰當的學習方法。由此可以看出，方法的學習非常重要?！恫剪斈方逃繕朔诸悓W》中強調行為主體一定是學生。新課程也強調的是學生對學習方法的學習與掌握，讓學生學會學習，使學生在獲得知識的同時，體會過程、掌握方法，從而發(fā)展能力。本篇文章來自資料管理下載。通過第二輪過程與方法目標落實的研究，我建議：課堂上，學生在學習過程中，經歷自

2、主體驗、自主交流、自主提煉、自主運用的過程，能更好地習得方法，使過程與方法目標得到更好地落實，達到學以致用。接下來，我就從自主體驗、自主交流、自主提煉、自主運用四個方面，結合具體的課例來談一談過程與方法目標的落實，和大家做以交流。一.自主體驗落實過程與方法目標，必須讓學生在學習過程中體驗，學生親身體驗了，才能真正理解知識的形成過程。課堂上，學生可以通過動手擺一擺、圈一圈、畫一畫、算一算、說一說等活動，來體驗知識的形成過程。在我們剛才所看

3、到微課視頻當中，發(fā)現老師非常重視學生的自主體驗活動。例如：陳新老師的課，學生動手沿著樹葉邊線描一圈，的過程，很好地達成了本課過程與方法目標中的用多種方法識記生字這個目標。再例如：彭晶老師的課，學生觀察所寫的4組算式，同桌之間交流自己的發(fā)現，全班再進行交流，通過交流，得出這些算式的共同點，達成了本課過程與方法目標中的感知規(guī)律這一目標。課堂上，學生同桌之間的交流，全班交流，都很好地落實了過程與方法目標，學生對方法有了更深地理解，從而，更好地

4、掌握所交流的方法。三.自主提煉通過課堂學習的體驗和交流，從中發(fā)現方法、規(guī)律，如果學生能自己提煉、總結，能為下一步的自主運用打下基礎。而現在的課堂教學中，普遍存在的一個問題是：很多規(guī)律是老師提煉出來的，剝奪了學生自己發(fā)現的過程。有的老師可能會有這樣的疑惑，有的時候是學生提煉不出來，怎么辦？這時候，就需要教師的引導，教給學生提煉的方法，引導學生去提煉。例如：彭晶老師的課，當學生發(fā)現規(guī)律后，這樣說的：先算前2個數，再算后2個數，結果不變。學生