物理教學中“過程與方法”目標的實現(xiàn)研究.pdf

1、本論文以教育部頒發(fā)的物理新課程標準為依據(jù)，具體研究了關于物理課程“過程與方法”目標的實現(xiàn)問題，探討了中學物理教學中有關“過程與方法”目標的基本理論，力圖將物理科學方法論融會在物理教學實踐中，為廣大中學物理教師提供實現(xiàn)“過程與方法”目標的操作性較強的教學方法和理論與實踐相結合案例研究。 新標準在課程目標上涵蓋了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的具體目標，注重提高全體學生的科學素養(yǎng)。歷史經(jīng)驗和時代發(fā)展都充

2、分表明人們的科學素養(yǎng)己成為社會進步的基本因素，是國家興旺發(fā)達的保障，提高學生的科學素養(yǎng)是教育的使命和科學教學的應有之義。而提高學生科學素養(yǎng)的有效途徑就是要在教學中實現(xiàn)“過程與方法”目標。 本文運用比較研究法、文獻資料法、案例收集法等研究方法，結合相關心理學的理論及中學物理教學的特點，對中學物理教學中“過程與方法”目標的實現(xiàn)問題進行了深入的探討與研究。主要內容包括以下四個部分：首先對“過程與方法”目標的內涵、形成背景和理論基礎等進

3、行概述；其次提出了物理觀察方法、實驗方法、數(shù)學方法和科學的邏輯思維方法(理想化方法、分析綜合方法、歸納與演繹方法和類比方法)的教學策略，這些方法是實現(xiàn)“過程與方法”目標的有效途徑，綜合運用并靈活掌握這些方法將有助于學生體驗探究過程、掌握研究方法；其三提出采用邏輯程序分析法在物理概念、規(guī)律教學中實現(xiàn)“過程與方法”目標，提出了物理課程目標應由“關注知識"轉向“關注學生”；課程設計應由“給出知識”轉向“引起活動、學會方法”。最后對自主學習方法