敘寫教學目標的方法初探

1、敘寫教學目標的方法初探 敘寫教學目標的方法初探——“目標導引教學 目標導引教學,提高課堂實效 提高課堂實效”專題研究 專題研究一、順向思考逆向設計 一、順向思考逆向設計教學是一種有目的、有計劃的活動，因此在教學活動之前，要進行必要的準備，一般來說，教學準備有兩條思路：（1）順向思考：始于教學內容，并據教學內容安排學習活動，有時也會考慮評價問題。在課標之前，“教學大綱”時代，大都這樣做。（2）逆向設計：則是有了“課標”之后提出的新思路，教

2、師首先將“課標”轉換成“學習目標”，并據此設計與目標相匹配的評價，再來設計學習活動，我國的“課標”已經出臺了近十年，應用逆向教學設計，是預期的學生學習的結果或是預期的學習活動要達到的標準。二、教學目標： 二、教學目標：又稱為學習目標，它既是教學的出發(fā)點，也是歸宿，或者說它是教學的靈魂，支配著教學的全過程，規(guī)定教與學的方向。教師準備教學時，首先必須弄清楚學生將獲得什么，為什么要教這些內容，教到什么程度，也就是說，必須弄清目標問題。三、三維

3、目標 三、三維目標在敘寫教學目標時，我們往往靠的是經驗或是“教輔”資料，比如“通過實驗操作讓學生理解圓面積公式”“通過活動培養(yǎng)學生解決問題的能力”等等，這樣的“教學目標”我們都很熟悉了。但其實，這些目標一方面不符合教學目標的定義，不是預期的學生學習的結果或是預期的學習活動要達到的標準；另一方面，它是否意味著我們只要進行了實驗操作，我們進行了數學活動，我們就達到了目標呢？答案顯然是否定的。比如制定四年級下冊《折線統計圖》一課的教學目標時，

4、有以下兩種敘寫方式：（1）讓學生體會統計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。（2）學生能夠收集、整理生活中的簡單數據，進行分析，提出合理建議。這兩個教學目標，第一個是以教師為主體敘寫的。那么，教師往往就會覺得我已經讓學生體會了統計在生活中的作用和意義了，我已經培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力了，為什么他們還是不會呢？反觀第二個教學目標，以學生為敘寫的主體，明確地表達出了學生在這堂課的學習后要達到的水平，在設計教學活動