逆向教學(xué)設(shè)計模式下地理“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)實施研究.pdf

1、論文主要論述如何運用逆向教學(xué)設(shè)計模式促使高中地理“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)設(shè)計中得以體現(xiàn)與貫徹。
　　 通過文獻(xiàn)研究，論文解讀了逆向設(shè)計的內(nèi)涵、理論依據(jù)與特點;較之現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)過程——教學(xué)評價的常規(guī)設(shè)計模式下三個環(huán)節(jié)松散甚至脫節(jié)的狀況，逆向設(shè)計通過評價設(shè)計先于教學(xué)過程設(shè)計，實施教學(xué)與評價一體化，確保教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的落實?！斑^程與方法”教學(xué)目標(biāo)是新課改的創(chuàng)新與亮點，高中地理“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)豐富的內(nèi)涵體現(xiàn)了

2、地理教學(xué)的價值追求。
　　 但通過對教師的問卷調(diào)查與訪談及教學(xué)設(shè)計文本研究發(fā)現(xiàn)，該目標(biāo)在教學(xué)實踐中受重視程度偏低，并沒有得到有效的實施。究其本質(zhì)，教師教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)并不是課程標(biāo)準(zhǔn)，仍然注重考綱、教材或是教師自身的經(jīng)驗。同時，教學(xué)實際表明評價的內(nèi)容與方式影響著教學(xué)過程。因此，逆向設(shè)計將教學(xué)目標(biāo)以任務(wù)化的方式滲入教學(xué)過程，明確了教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性及教學(xué)環(huán)節(jié)之間的一致性。
　　 論文闡述了在逆向設(shè)計模式下通過落實高中地理“過程與

3、方法”教學(xué)目標(biāo)的實施策略，即如何基于課程標(biāo)準(zhǔn)理解與重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、預(yù)設(shè)教學(xué)評價、創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動。并結(jié)合案例分析逆向設(shè)計下目標(biāo)、評價與教學(xué)活動是如何環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，整體落實高中地理“過程與方法”教學(xué)目標(biāo)。
　　 基于以上的研究與分析，本文總結(jié)高中地理教學(xué)實踐中“過程與方法”難以實現(xiàn)的原因，重新解讀高中地理“過程與方法”的定義與內(nèi)涵，提出了運用逆向設(shè)計實踐該目標(biāo)的要求與建議:對高中地理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行理解與重構(gòu)，凸顯“過程與方法”;注重