在小學(xué)科學(xué)課中提高有效性的實(shí)踐效果分析

1、在小學(xué)科學(xué)課中提高有效性的實(shí)踐效果分在小學(xué)科學(xué)課中提高有效性的實(shí)踐效果分析在小學(xué)科學(xué)課中提高探究有效性的實(shí)踐效果分析在小學(xué)科學(xué)課中提高探究有效性的實(shí)踐效果分析科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。通過(guò)以科學(xué)教育面向全體學(xué)生、讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展為基本原則。使科學(xué)探究意識(shí)、素養(yǎng)在學(xué)生的心中真正的形成，使科學(xué)課堂教學(xué)更加的高效。一、進(jìn)一步建立健全高效的課堂教學(xué)活動(dòng)

2、組織形式。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，配合學(xué)生的積極探索活動(dòng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的實(shí)踐和摸索，我們逐漸總結(jié)出一套較為行之有效的課堂教學(xué)活動(dòng)組織形式，并在原有的基礎(chǔ)上使之更加的完善，其操作流程如圖所示?？茖W(xué)探究的一般過(guò)程→教學(xué)活動(dòng)的組織程序→教師活動(dòng)┄學(xué)生活動(dòng)學(xué)生科學(xué)概念形成過(guò)程→教學(xué)活動(dòng)的組織形式了解以有知識(shí)↓↓↓↓↓確定問(wèn)題→確定有效樣本構(gòu)成如下學(xué)校紫薇小學(xué)四年級(jí)237份、五年級(jí)252份、六年級(jí)268份性別四年級(jí)男生135份，女生102份

3、；五年級(jí)男生132份，女生120；六年級(jí)男生130份，女生138份；注實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查問(wèn)卷各年級(jí)收到的分?jǐn)?shù)也基本一樣。為了更準(zhǔn)確的進(jìn)行對(duì)比，在各年級(jí)的問(wèn)卷中隨機(jī)抽掉幾份使問(wèn)卷數(shù)達(dá)到一樣。調(diào)查目的通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查等所搜集到信息數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的分析，以獲得對(duì)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的正確認(rèn)識(shí)，為尋找和進(jìn)一步尋找最優(yōu)化探究式科學(xué)課堂教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。調(diào)查材料自編“科學(xué)課程實(shí)施探究式教學(xué)的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查”。在查閱大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)基礎(chǔ)上形成問(wèn)卷初稿，經(jīng)因素分析、導(dǎo)