在課堂教學(xué)研究中提升學(xué)科教學(xué)有效性

1、在課堂教學(xué)研究中提升學(xué)科教學(xué)有效性,徐覓,職后培訓(xùn),職前職后逐步溝通,,職前培養(yǎng),從國際基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)來看 1．基礎(chǔ)教育的作用受到高度重視　　2．基礎(chǔ)教育的普及程度日益提高　　3．義務(wù)教育年限逐漸延長　　4．為適應(yīng)新的社會(huì)需求而調(diào)整課程結(jié)構(gòu),5．重視提高中小學(xué)教師質(zhì)量 要求教師不僅能夠傳授知識(shí)，更應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們掌握發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)；制定基礎(chǔ)教育教

2、師資格審定制度；加強(qiáng)中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)；改善基礎(chǔ)教育教師工資待遇。,今天的老師正在成為太陽底下最偉大的職業(yè)，同時(shí)也變成眾目睽睽之下最難勝任的職業(yè)。一些人對(duì)老師的認(rèn)識(shí)并不完整，對(duì)他們的工作少有理解和寬容，甚至以偏蓋全誤解了老師?！袄蠋煿ぷ鬏p松”論 “老師寒暑假舒服” 論“一種腳本唱天下”論,基礎(chǔ)教育課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,教 師面 臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),信息化潮流,,,,課程功能：不僅傳授知識(shí)技能，且要使學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度

3、、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀,課程結(jié)構(gòu)：改變強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，更多體現(xiàn)綜合性、選擇性、均衡性（特別是科學(xué)、歷史與社會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課），課程內(nèi)容：改變繁難偏舊，適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生發(fā)展需要,實(shí)施課程：改變強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背的做法，倡導(dǎo)學(xué)生參與、樂于探索、勤于動(dòng)手…,進(jìn)一步更新觀念—新的課程觀，知識(shí)觀，學(xué)生觀……,知識(shí)結(jié)構(gòu)（能力），學(xué)科素養(yǎng)提出了新的要求,調(diào)整改變教學(xué)行為和策略，并轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)占有者、傳遞者，應(yīng)為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)

4、者,,如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。 ——蘇霍姆林斯基,一、兩個(gè)故事引發(fā)的思考 二、關(guān)于有效教學(xué) 三、提高課堂教學(xué)有效性的五個(gè)環(huán)節(jié) 四、當(dāng)前值得關(guān)注的問題,一、兩個(gè)故事引發(fā)的思考,1、老師的啟示2、費(fèi)曼的故事有一次一個(gè)孩子問我，“看見那只鳥了嗎？你知道它是什么鳥嗎？”我回答：我一點(diǎn)都不知

5、道。他說：那是一只褐色的、會(huì)發(fā)喉音的畫眉，你父親什么也沒教你嗎？完全不是這樣，父親教了我很多。（為什么父親教了我很多，我卻不知道這是什么鳥？）,父親說：看那只鳥！，它的名字叫斯賓賽鳴鳥（我知道父親其實(shí)并不知道這只鳥的正確名字）。 父親又說：在意大利它叫……，在中國它叫……，在日本它叫……，你可以知道用世界上不同的語言如何稱呼這種鳥，但是，學(xué)完了這些，你實(shí)際上根本不了解這種鳥，你只知道世界上居住在不同地方的人對(duì)這種

6、鳥用不同的稱呼，所以，讓我們來仔細(xì)觀察這只鳥，看看它在作甚么？那是我們應(yīng)該考慮的。（我很小就知道，知道某個(gè)物體的名字和知道某個(gè)物體，這兩者之間是不同的）,父親說：比如說，看吧，這只鳥不停地在啄它的羽毛，它是不是一邊走；一邊在啄它的羽毛？“是。” “你認(rèn)為為什么鳥在啄它們的羽毛？” “可能是它們飛行時(shí)把羽毛弄亂了，它們?cè)谧挠鹈?以便把它們理順?！备赣H又說，“好吧，如果是這樣，那么它們只需要在飛過以后啄一會(huì)兒羽毛，當(dāng)它們落地一

7、段時(shí)間以后，就不應(yīng)該再啄它們的羽毛了。你知道我這樣問你什么意思嗎？”,父親又說,“讓我們仔細(xì)觀察一下，它們是在剛剛落下時(shí)啄得最多嗎？”實(shí)際上要看清這一點(diǎn)并不困難，比較那些剛剛落下的鳥和已經(jīng)在地上走來走去的鳥，它們?cè)谧挠鹈峡床怀霾顒e?！币虼宋艺f，“我放棄我的想法，那只鳥啄它的羽毛，并不是為了整理羽毛?！备赣H說,“因?yàn)橛惺釉谝釉诔杂鹈险粗牡鞍仔剂?。虱子的腿上常常有一些柔軟的物質(zhì)，更小的生物會(huì)吃它，這些小生物不能完全消化這

8、些物質(zhì)，就會(huì)排泄一些和糖類似的物質(zhì)，細(xì)菌就會(huì)在其中生長。”,最后父親說，“你要知道，哪里有食物存在，就一定會(huì)存在找到它的，有生命的生物?！辟M(fèi)曼說，“我現(xiàn)在知道可能那里存在的并不一定是虱子，在虱子的腿上也不一定有更小的生物，父親告訴我的也許在細(xì)節(jié)上并不準(zhǔn)確，但是他教給我的是根本上正確的東西?！?啟示：,1、這些根本正確的東西是什么？指的就是一種正確的思維方法。2、我們的教育教學(xué)應(yīng)該給予孩子什么？不應(yīng)該是零散的知識(shí)或概念，而應(yīng)該

9、給予孩子對(duì)于世界最核心的概念與觀念，以及觀察思考問題最根本的方法！我們每個(gè)人不可能都有像費(fèi)曼那樣的父親培養(yǎng)我們的孩子，那么這個(gè)責(zé)任就應(yīng)該落在學(xué)校與教師的身上。,幾種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：,誤區(qū)一：以為只要高考成績(jī)上去，就是教學(xué)有效了。 誤區(qū)二：以為課堂上孩子高興了，參與度高了，教學(xué)也有效了。 誤區(qū)三：以為“教師花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容” 或“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，花最少的時(shí)間學(xué)最多的知識(shí)”就是有效、高效的教學(xué)。,二、關(guān)于有效教學(xué),二、關(guān)于有

10、效教學(xué),1、有效教學(xué)的提出【背景】有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。20世紀(jì)以前 “教學(xué)是藝術(shù)”,,20世紀(jì)上半葉 教學(xué)也是科學(xué)。,二、關(guān)于有效教學(xué),當(dāng)前中小學(xué)內(nèi)部管理和教學(xué)安排仍存在重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力，重作業(yè)訓(xùn)練、輕教學(xué)效率，重考試評(píng)價(jià)、輕命題分析等“圍繞分?jǐn)?shù)和考分轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。為改變上述現(xiàn)象，

11、區(qū)縣教育行政部門要指導(dǎo)中小學(xué)校從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)入手，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。 ——摘自滬教基[2007]46號(hào)文,二、關(guān)于有效教學(xué),2、什么是有效的教學(xué)【核心思想】有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？ 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體

12、進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。,二、關(guān)于有效教學(xué),三種認(rèn)識(shí)：一是通過傳遞形成認(rèn)識(shí)的、重視記憶的見解。二是重視思考力的培養(yǎng)的見解。三是以“相互賦予意義”為基礎(chǔ)而形成認(rèn)識(shí)的、

13、意義交流的見解。,二、關(guān)于有效教學(xué),3. 有效教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。,考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)是什么？,學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)間是前提，投入一定的時(shí)間并提高學(xué)習(xí)效率，這是增加學(xué)習(xí)結(jié)果和強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和能力提升不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，也能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)是靈魂，積極的體驗(yàn)和態(tài)度

14、會(huì)促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果。,提高學(xué)習(xí)效率 增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果 強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn),二、關(guān)于有效教學(xué),3. 有效教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。 關(guān)注可測(cè)性和量化。需要教師具備一種反思的意識(shí)。有效教學(xué)也是一套策略。,二、關(guān)于有效教學(xué),4、討論有效教學(xué)的意義何在？對(duì)于學(xué)生：我們無法幫助學(xué)生解決他們所有的“無知”；解決了所有的問題讓孩子“有知”了，并不是評(píng)判課堂教學(xué)成

15、功的主要標(biāo)志。 ——關(guān)鍵是要了解孩子究竟知道了什么；孩子因?yàn)檎n堂的“已知”，而激發(fā)了更多探索的欲望，變得更加“無知”，才是我們教學(xué)的目標(biāo),二、關(guān)于有效教學(xué),4、討論有效教學(xué)的意義何在？對(duì)于教師相關(guān)的三個(gè)要素：工作態(tài)度 學(xué)科素養(yǎng) 方法策略,三、提高課堂教學(xué)有效性的五個(gè)環(huán)節(jié),課堂教學(xué)是有計(jì)劃、有目的、有交流的師生互動(dòng)過程，是落實(shí)課程目標(biāo)的主要渠道。改進(jìn)課堂教學(xué)是深化課程改革的關(guān)

16、鍵措施。針對(duì)當(dāng)前存在的教師講的多、學(xué)生活動(dòng)少，知識(shí)要求高、過程能力弱，新課趕進(jìn)度、復(fù)習(xí)加課時(shí)，作業(yè)不精選、批改不認(rèn)真，考試次數(shù)多、分析不到位等現(xiàn)象，必須要從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)入手，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，切實(shí)保證新課程有效實(shí)施局面的實(shí)現(xiàn)。,三、提高課堂教學(xué)有效性的五個(gè)環(huán)節(jié),備課： 備課是教學(xué)的準(zhǔn)備階段，是上好課的基礎(chǔ)。教師在備課時(shí)，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教材和學(xué)生，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)

17、計(jì)。,三、提高課堂教學(xué)有效性的五個(gè)環(huán)節(jié),備課做到以下三點(diǎn)： ▲使自己明白； ▲使學(xué)生明白； ▲使學(xué)生容易明白。,三、提高課堂教學(xué)有效性的五個(gè)環(huán)節(jié),關(guān)于三維目標(biāo)：知識(shí)與技能是基礎(chǔ)；過程與方法是途徑；情感態(tài)度價(jià)值觀是發(fā)展目標(biāo)。不注重知識(shí)與技能,過程與方法就會(huì)出現(xiàn)游離現(xiàn)象,情感態(tài)度價(jià)值觀就會(huì)出現(xiàn)貼標(biāo)簽現(xiàn)象；不注重過程與方法,知識(shí)與技能就會(huì)打折扣, 情感態(tài)度價(jià)值觀就會(huì)失去載體；不注重情感態(tài)度價(jià)值觀，就是脫離人的全

18、面發(fā)展的知識(shí)本位教育，就違背了教學(xué)教育的規(guī)律。,二、上課,做到以下三點(diǎn)： ▲教學(xué)要有效果； ▲在教學(xué)策略指導(dǎo)下進(jìn)行； ▲以思維為核心。,教學(xué)策略的主要類型：1）內(nèi)容型策略 就是以學(xué)習(xí)內(nèi)容組織為核心的教學(xué)策略。 人的學(xué)習(xí)，就個(gè)體接受前人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)而言，總是離散的、不連續(xù)的，目前還沒有這樣的媒介，能夠?qū)⑶叭说乃兄R(shí)信息滴水不漏地傳給現(xiàn)代人。但人有一種本領(lǐng)，

19、可以通過大腦中樞的活動(dòng)，將這些離散的知識(shí)點(diǎn)整合起來，產(chǎn)生連續(xù)的認(rèn)識(shí)和行為。 有效提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)人的知識(shí)整合，就成了教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。,2）形式型策略 就是以教學(xué)組織形式為核心的策略。 在學(xué)校的教學(xué)組織形式中，有班級(jí)授課制、小組授課制和個(gè)別學(xué)習(xí)等三種基本的形式。班級(jí)授課制一個(gè)最大的問題就是教學(xué)效率問題。學(xué)生水平的參差不齊，使得教師在教學(xué)的過程中，要么一批學(xué)生接受不了，要么一批學(xué)生吃不飽。 改變教師一講到

20、底的教學(xué)方式，采用分層、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)……等方式，可以盡量減少課堂教學(xué)中的浪費(fèi)現(xiàn)象，提高教學(xué)效率。,3）方法型策略 就是以教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)為中心的策略。 教學(xué)方法常見的有講授式和發(fā)現(xiàn)式、歸納式和演繹式、集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)等等。 從信息傳遞的角度看，又有提問式、程序教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、討論交流等多種方式。 多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，豐富了教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)的選擇。,三、作業(yè),作業(yè)的目的是什么？

21、▲與遺忘作斗爭(zhēng) ▲促進(jìn)思維的形成與鞏固,1）作業(yè)要與學(xué)的內(nèi)容相一致2）借助遺忘規(guī)律，合理布置作業(yè),1、與遺忘做斗爭(zhēng),為什么一個(gè)問題講了多次學(xué)生依然不改，總是犯錯(cuò)？,2、促進(jìn)思維的形成與鞏固,三、提高課堂教學(xué)有效性的五個(gè)環(huán)節(jié),作業(yè)：實(shí)踐表明，作業(yè)的品質(zhì)（類型與數(shù)量；典型性與范例性）與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間有密切聯(lián)系。提高作業(yè)品質(zhì)和加強(qiáng)作業(yè)批改與分析是當(dāng)前改進(jìn)作業(yè)環(huán)節(jié)的兩個(gè)重要方面。,三、提高課堂教學(xué)有效性的

22、五個(gè)環(huán)節(jié),提高作業(yè)品質(zhì)： 教師要精心設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)。 教師要控制作業(yè)量。 教師要豐富作業(yè)類型。,三、提高課堂教學(xué)有效性的五個(gè)環(huán)節(jié),加強(qiáng)作業(yè)批改與分析： 倡導(dǎo)應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)，從中捕捉教學(xué)信息，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并及時(shí)向?qū)W生反饋，改善教學(xué)行為。 倡導(dǎo)采用要點(diǎn)指導(dǎo)和評(píng)語激勵(lì)等方式，對(duì)學(xué)有困難或?qū)W有余力的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和激勵(lì)。 倡導(dǎo)對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生實(shí)施作業(yè)面批

23、，并在作業(yè)面批的過程中，加強(qiáng)情感交流和個(gè)別輔導(dǎo)。,四、輔導(dǎo),輔導(dǎo)的目的是什么？ ▲師生情感之間的交流 ▲學(xué)習(xí)和生活方面的幫助,五、評(píng)價(jià),怎樣發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用？ ▲豐富評(píng)價(jià)的方式方法 ▲明確評(píng)價(jià)的類型和目的 ▲對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析,三、提高課堂教學(xué)有效性的五個(gè)環(huán)節(jié),備課要重視縱向、橫向、內(nèi)向結(jié)構(gòu)的一致性，強(qiáng)化情景、問題、活動(dòng)設(shè)計(jì)。上課要努力做到

24、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的一致性，這也是評(píng)課的基本思路和方法。作業(yè)和評(píng)價(jià)要要提高其解釋性。要加強(qiáng)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)的一致性,四、當(dāng)前值得關(guān)注的問題,把理念轉(zhuǎn)化為操作： 國家決策層面的課程 專家學(xué)者編制的課程 教師理解的課程 課堂實(shí)施的課程 學(xué)生成長體現(xiàn)的課程,四、當(dāng)前值得關(guān)注的問題,一節(jié)隨堂課的討論記錄： 某校初中六年級(jí)思想品德《尊敬老師》一課，在

25、教學(xué)為什么要尊敬老師？這一知識(shí)時(shí)，教師出示了這樣一個(gè)問題“老師在進(jìn)行傳遞文明的過程中起了什么作用？”教師要求同學(xué)們分組進(jìn)行討論，前后座位四人一組開始討論；學(xué)生你一言我一語，不到兩分鐘教室內(nèi)一下子很安靜，這時(shí)教師在講臺(tái)前注視了一下同學(xué)說：討論好了嗎？學(xué)生沒有回答；又過了一會(huì)兒，教師說：大家有答案了嗎？我們現(xiàn)在開始交流。這時(shí)沒有人舉手，教師點(diǎn)了一名學(xué)生，學(xué)生站起來羞怯地說，還沒想好，一位同學(xué)舉起了手，教師把手指了說：你來回答，學(xué)生站起來說：

26、教師的作用是傳道、授業(yè)、解惑也，教師教給我們做人的道理。這時(shí)教師說請(qǐng)同學(xué)把書打開，看看書上是怎么說的。同學(xué)們紛紛舉起了手，一位同學(xué)站起來按照書上的內(nèi)容回答了這個(gè)問題，討論就這樣結(jié)束了。,四、當(dāng)前值得關(guān)注的問題,提高課堂教學(xué)有效性與新課改理念之間矛盾嗎？ 以學(xué)生為本 讓課堂動(dòng)起來 合作學(xué)習(xí),如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的

27、道路上來。 ——蘇霍姆林斯基,在研究中提升教學(xué)有效性,教學(xué)即研究,你是否經(jīng)常思考：1、所任教學(xué)科的核心概念是什么？2、所任教學(xué)科如何實(shí)現(xiàn)從專家課程到學(xué)生課程的轉(zhuǎn)變？3、所任教學(xué)科選擇什么樣的主題和教學(xué)方式，才是最有效的？4、所任教學(xué)科的能力體系、情感態(tài)度價(jià)值觀教育應(yīng)該是怎樣的？,關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度研究學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度提高高考復(fù)習(xí)的有效度 增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的合作度,,謝謝！,Thank yo