課堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐

1、課堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐( 申請(qǐng)揚(yáng)州大學(xué)教育碩士學(xué)位論文)培養(yǎng)單位：專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：研究方向：研究生：指導(dǎo)教師：揚(yáng)州大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)計(jì)算機(jī)教育陳飛鴻周彩英2 0 1 3 ．4 揚(yáng)州陳飛鴻： 課堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐摘要在現(xiàn)代社會(huì)，質(zhì)量、效率是各行各業(yè)共同追求的目標(biāo)，也是學(xué)校教育所追求的目標(biāo)，是學(xué)校教育的生命。而課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的重要手段，是組織教學(xué)活動(dòng)的主要途徑。但課堂教學(xué)情境太復(fù)雜、太具有創(chuàng)造性與多變性，因而更應(yīng)該從實(shí)踐的角度去研

2、究教學(xué)模式，尋找有效的教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力?！墩n堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐》從“有效教學(xué)”、“有效教師”以及“教學(xué)效果、效率和效益”三個(gè)方面闡述了有效性的內(nèi)涵，根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，提出了“有效的課堂教學(xué)是師生以盡可能少的時(shí)間和精力消耗來(lái)獲取最大的教學(xué)效果的教學(xué)過(guò)程”的思想；闡述了課堂教學(xué)有效性的理論基礎(chǔ)，包括強(qiáng)調(diào)“有用即真理”、注重知識(shí)、技能的實(shí)用主義理論；重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知主義

3、理論；強(qiáng)調(diào)學(xué)生意義建構(gòu)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的愉快教育理論等，為課堂教學(xué)有效性研究的開(kāi)展和探究提供了重要的理論基礎(chǔ)。在觀摩、訪談、跟蹤的基礎(chǔ)上，著重分析了影響課堂教學(xué)有效性的因素，結(jié)合課堂教學(xué)本身的特點(diǎn)，提出了能使課堂教學(xué)行之有效的五個(gè)調(diào)控機(jī)制( 清晰教學(xué)機(jī)制、多樣化教學(xué)機(jī)制、任務(wù)導(dǎo)向機(jī)制、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程機(jī)制、確保學(xué)生成功率機(jī)制) 和若干有效教師的教學(xué)行為策略( 以課堂教授、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)對(duì)話(huà)為主的主要教學(xué)行為策

4、略；包含學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、有效課堂交流、課堂強(qiáng)化技術(shù)和教師期望效應(yīng)的輔助教學(xué)行為策略；課堂管理模式和課堂問(wèn)題處理的藝術(shù)行為策略) 。在實(shí)證研究中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建了三種有效課堂教學(xué)模式，即基于L a n S t a r 的“容錯(cuò)一救失一導(dǎo)創(chuàng)”教學(xué)模式、基于L a n S t a r 的研究性教學(xué)模式、基于W e b的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式?！叭蒎e(cuò)一救失一導(dǎo)創(chuàng)”教學(xué)模式要求教師要有“容錯(cuò)“ 的氣度、“救失”的智慧和“導(dǎo)創(chuàng)”的技能，讓學(xué)生在不斷犯