關于初中生學業(yè)質(zhì)量綠色指標綜合評價的實踐研究

1、關于初中生學業(yè)質(zhì)量綠色指標綜合評價的實踐研究關于初中生學業(yè)質(zhì)量綠色指標綜合評價的實踐研究摘要：本研究以學業(yè)質(zhì)量綠色評價為切入點，試圖構(gòu)建符合我校實際的初中生學業(yè)質(zhì)量綠色指標體系，形成標準教學評價的教學良性循環(huán)，達到提質(zhì)減負的目的，促進學生全面發(fā)展。關鍵詞：學業(yè)質(zhì)量；綠色指標；綜合評價；實踐研究一、研究目的傳統(tǒng)教育習慣于把學業(yè)成績和升學率作為評價教育質(zhì)量、評價校長和教師工作業(yè)績的唯一標準，造成了教育質(zhì)量觀的誤導，給教育改革發(fā)展帶來負面影響

2、。2014年6月教育部印發(fā)《關于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》，首次從國家層面闡明了教育質(zhì)量的科學內(nèi)涵和評價要求。為了積極推進中小學生學業(yè)質(zhì)量評價改革，探索構(gòu)建以關注學生健康成長為核心價值追求的中小學生學業(yè)質(zhì)量綠色指標體系，形成評價學生綜合素質(zhì)和個性特長發(fā)展的全面質(zhì)量標準，上海市等地進行了改革試點，為在全國推進評價改革奠定了基礎。本課題試圖從學校的層面開展研究，構(gòu)建符合我校實際的初中生學業(yè)質(zhì)量綠色指標體系，形成標準教學評價的教學

3、良性循環(huán)，達到提質(zhì)減負的目的，促進學生全面發(fā)展。系指數(shù)；教師教學方式指數(shù)。真正讓綜合個性潛能審美信念創(chuàng)新等成為綠色綜合評價的主要方面。（二）研究內(nèi)容1.根據(jù)國家綠色評價指標構(gòu)建初中生學業(yè)質(zhì)量綠色評價的體系。2.根據(jù)初中生學業(yè)質(zhì)量綠色評價體系進行學業(yè)質(zhì)量綠色測試。學業(yè)質(zhì)量的綠色測試是依據(jù)國家課程標準的內(nèi)容和能力要求編制，反映學生達到課程標準的程度。3.利用初中生數(shù)學學業(yè)質(zhì)量綠色評價的體系對初中生學業(yè)情況進行綜合評價，促進學生全面、健康成長