初中生學業(yè)情緒現狀及干預研究

1、 碩士學位論文 論文題目 初中生學業(yè)情緒現狀及干預研究 研 究 生 姓 名 呂京京 指導教師姓名 陳羿君 教授 專 業(yè) 名 稱 發(fā)展與教育心理學 研 究 方 向 兒童青少年心理發(fā)展 論文提交日期 2013 年 4 月 初中生學業(yè)情緒現狀及干預研究 中文摘要 I 初中生學業(yè)情緒現狀及干預研究 中文摘要 學業(yè)情緒作為與學習活動緊密相連的非智力因素， 近年來受到國內外學者的廣泛關注。良好的學業(yè)情緒對促進學生學業(yè)及身心發(fā)展具有重

2、要意義。 本研究目的在于通過文獻探討，編制《初中生學業(yè)情緒問卷》 ，并調查初中生學業(yè)情緒現狀。在此基礎上，設計一套促進初中生學業(yè)情緒發(fā)展的班級團體輔導方案，并探討其對初中生學業(yè)情緒的干預效果。 本研究自編《初中生學業(yè)情緒問卷》 ，在檢驗問卷的信、效度之后，以分層隨機抽樣原則在蘇州地區(qū)發(fā)放 2220 份正式問卷，以此調查初中生學業(yè)情緒整體狀況及影響因素。并選取蘇州市工業(yè)園區(qū)第六中學初一年級兩個平行班級的學生為研究對象，采取準實驗設計，將兩

3、個班級隨機分配為實驗班和對照班。實驗班(37 人)接受為期十八周的班級團體輔導，控制班(37 人)則照平常教學，未接受任何實驗處理。所得結果如下： （1） 《初中生學業(yè)情緒問卷》包括積極高喚醒學業(yè)情緒、積極低喚醒學業(yè)情緒、消極高喚醒學業(yè)情緒、 消極低喚醒學業(yè)情緒四個分測驗， 各個分測驗均具有良好的信、效度。 （2）初中生學業(yè)情緒體驗豐富，積極高喚醒學業(yè)情緒最多。 （3）初中生學業(yè)情緒在性別、年級、是否為獨生子女、是否學生干部、家庭居住地

4、、教養(yǎng)方式、家庭收入、家庭類型、家庭氛圍、父母文化程度等背景變量上存在顯著差異。 （4）初中生學業(yè)情緒在性別、是否學生干部、家庭居住地、教養(yǎng)方式、家庭收入、家庭類型、家庭氛圍等背景變量上存在交互作用。 （5）性別、年級、是否學生干部、家庭居住地、教養(yǎng)方式、家庭收入對初中生學業(yè)情緒具有顯著預測力。 （6）初中生學業(yè)自我效能感、學業(yè)自我概念、學習動機與學業(yè)情緒關系密切。學業(yè)自我效能感直接影響學業(yè)情緒， 同時通過學業(yè)自我概念、 學習動機影響學