個(gè)體情感因素對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響_態(tài)度

1、個(gè)體情感因素對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響個(gè)體情感因素對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響_態(tài)度態(tài)度一、動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)（motivation）是激發(fā)人體進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)（intrinsicmotivation）和外部動(dòng)機(jī)（extrisicmotivation）。內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)源于二語(yǔ)習(xí)得者對(duì)二語(yǔ)習(xí)得本身的興趣和熱情。如有些學(xué)習(xí)者認(rèn)為外語(yǔ)語(yǔ)言本身充滿(mǎn)魅力，因此學(xué)習(xí)非常賣(mài)力，這就是內(nèi)部動(dòng)機(jī)在起作用。持有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)

2、者具有持久性，不易受外界因素干擾。外部動(dòng)機(jī)則不同，持有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者受到外部因素支配，如為應(yīng)付某種考試，或?yàn)楂@得文憑，或?yàn)槭艿侥撤N獎(jiǎng)勵(lì)，或?yàn)槌鰢?guó)等。動(dòng)機(jī)與二語(yǔ)習(xí)得效果的關(guān)系極為密切。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)有關(guān)研究成果，外語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面應(yīng)著重注意以下幾點(diǎn)：（1）.成功是誘發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)最強(qiáng)烈的因素態(tài)度，外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造各種條件滿(mǎn)足學(xué)生的成功需要。（2）.當(dāng)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前學(xué)習(xí)與其興趣一致時(shí)，動(dòng)機(jī)

3、就會(huì)增強(qiáng)。因此，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）.實(shí)驗(yàn)表明，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是很有效的激發(fā)手段，因此外語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)盡量表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極行為。（4）.學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)效果。慮心理，因此在聽(tīng)說(shuō)方面表現(xiàn)突出；而內(nèi)向型性格者由于自我約束而不能積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因而失去很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而研究發(fā)現(xiàn)外向型學(xué)習(xí)者雖然善談，勇于實(shí)踐，但其分析能力不如內(nèi)向型性格者，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特別是口語(yǔ)

4、學(xué)習(xí)中注重流利度而非準(zhǔn)確度。內(nèi)向型性格者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)能具有良好的專(zhuān)注性，他們能從不同的角度對(duì)有限的語(yǔ)言輸入進(jìn)行細(xì)致的分析，特別在注重語(yǔ)言形式和規(guī)則的課堂外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中容易取得好成績(jī)，總體上看，他們更注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精度，往往在語(yǔ)法、翻譯等方面鉆研較深。下表可以直觀地反映外向型和內(nèi)向型學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)：外向型性格者內(nèi)向型性格者勇于實(shí)踐，積極使用第二語(yǔ)言較少實(shí)踐，在使用前第二語(yǔ)言前慎重思考厭煩較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)言理論對(duì)學(xué)習(xí)中的理論知識(shí)不反