處理信息,解決問(wèn)題——《作品演示》教學(xué)案例

1、處理信息解決問(wèn)題——第五冊(cè)第13課《作品演示》教學(xué)案例教學(xué)案例基本信息設(shè)計(jì)者王敏軍單位浙江省富陽(yáng)市富春第五小學(xué)案例名稱(chēng)處理信息，解決問(wèn)題適應(yīng)范圍（標(biāo)明年級(jí)和模塊）小學(xué)五年級(jí)，模塊六：用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品課時(shí)第一課時(shí)一講講我對(duì)教材的理解講講我對(duì)教材的理解《作品演示》是浙江科學(xué)技術(shù)出版社第五冊(cè)第13課。本課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了PowerPoint中的封面設(shè)計(jì)、網(wǎng)上查找復(fù)制粘貼資料、插入藝術(shù)字、插入統(tǒng)計(jì)圖、制作目錄、設(shè)置超級(jí)鏈接等基礎(chǔ)上進(jìn)行

2、的，也就是學(xué)生已經(jīng)完成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的演示文稿的制作，是學(xué)生今后獨(dú)立創(chuàng)作演示發(fā)布作品的基礎(chǔ)。五年級(jí)是高年段的開(kāi)始階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)歷越來(lái)越多、知識(shí)越來(lái)越廣、能力越來(lái)越強(qiáng)。他們能?chē)L試著利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)他們對(duì)事物富有好奇心，敢于冒險(xiǎn)的個(gè)性也開(kāi)始顯露。教材的價(jià)值及其研究重點(diǎn)在于：①提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系。②確定教材所反映的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合。③確

3、定教材所反映的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境的結(jié)合點(diǎn)。鑒于這樣的思考，我對(duì)教材進(jìn)行了這樣的重組：教材提供了“美麗天堂——杭州”作品演示的情境。將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為演示文稿的排練計(jì)時(shí)、演示文稿的放映方式設(shè)置、在放映過(guò)程中寫(xiě)字、在放映過(guò)程中跳轉(zhuǎn)四部分內(nèi)容。聯(lián)系到實(shí)際情況，我將情境設(shè)計(jì)為科技節(jié)電子宣傳冊(cè)作品演示，我認(rèn)為教材一開(kāi)始就出現(xiàn)排練計(jì)時(shí)太過(guò)于突兀，學(xué)生沒(méi)有思維的空間，我在教學(xué)中將這部分內(nèi)容和放映方式的設(shè)置進(jìn)行了整合，在設(shè)置放映方式時(shí)

4、再去涉及排練計(jì)時(shí)，從設(shè)置放映方式中去觀察排練計(jì)時(shí)，從這個(gè)選項(xiàng)中提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問(wèn)題的能力。再?gòu)慕滩牡耐卣固岣邅?lái)分析，它給我們提供了“在放映過(guò)程中寫(xiě)字”這樣一個(gè)練習(xí)。但是我認(rèn)為這樣的練習(xí)不切合實(shí)際，所以此處我也對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。設(shè)計(jì)了一個(gè)連線題的內(nèi)容，將這個(gè)在學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容遷移到了電腦課堂上。二談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的確立有三大來(lái)源：一是來(lái)自學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)需求；二是來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活；三是來(lái)自教學(xué)的學(xué)習(xí)素材?！耙詫W(xué)生的多元發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)可以包括知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)的發(fā)展。這里的學(xué)習(xí)學(xué)生主要經(jīng)歷四個(gè)“問(wèn)題”的解決：“為什么明明看到演示文稿里面有8張幻燈片，可翻來(lái)覆去就只能看到前面的三張，而且三張放完后就自動(dòng)退出了？（探究演示文稿的放映方式）”；“怎么樣自動(dòng)播放？(探究演示文稿的排練計(jì)時(shí))”；“放映時(shí)無(wú)法連線呀！怎么辦？(探究演示文稿放映時(shí)繪畫(huà)筆的使用方法)”

6、；“這頁(yè)幻燈片好古怪，竟然把答案藏了起來(lái)，讓我們?cè)诘?頁(yè)中找，怎么樣才能去第6頁(yè)呢？（探究演示文稿放映時(shí)的跳轉(zhuǎn)）”。這四個(gè)問(wèn)題是本課的核心，學(xué)生在解決這四個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用“幻燈片放映菜單”對(duì)演示文稿進(jìn)行放映方式、排練計(jì)時(shí)、指針選項(xiàng)、跳轉(zhuǎn)等的設(shè)置，使幻燈片的放映更加合理、快捷。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：教學(xué)準(zhǔn)備大屏幕投影儀、局域網(wǎng)、“科技節(jié)”電子宣傳冊(cè)演示文稿、計(jì)時(shí)搶答游戲。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖一創(chuàng)

7、設(shè)情境，激起探究欲望創(chuàng)設(shè)情境，激起探究欲望課前五分鐘，組織與科技節(jié)有關(guān)的談話(huà)。科技節(jié)組委會(huì)給五（1）班的小高手一個(gè)任務(wù)：將科技節(jié)的相關(guān)內(nèi)容做成電子宣傳冊(cè)，并能熟練的演示給家長(zhǎng)欣賞。今天，老師把這份演示文稿帶來(lái)了。1.學(xué)生打開(kāi)、欣賞、觀察“科技節(jié)電子宣傳冊(cè)”演示文稿。2.根據(jù)組委會(huì)提供的演示文稿，你猜想，我們?cè)谘菔具^(guò)程可能會(huì)遇到哪些操作問(wèn)題？二自主探究，經(jīng)歷探索過(guò)程自主探究，經(jīng)歷探索過(guò)程1.演示文稿的放映方式①我們以前學(xué)過(guò)幻燈片放映嗎？有

8、哪些方法？（幻燈片放映菜單里的“觀看放映”，有視圖菜單里的“幻燈片放映”，還有視圖工具欄上的“從當(dāng)前幻燈片開(kāi)始幻燈片放映。）拿起我們的鼠標(biāo)再一起來(lái)認(rèn)認(rèn)、試試。②有同學(xué)告訴王老師說(shuō)，出問(wèn)題了。明明看到演示文稿里面有8張幻燈片，可翻來(lái)覆去就只能看到前面的三張，而且三張放完后就自動(dòng)退出了。③是設(shè)置放映方式出問(wèn)題了？那我們一起來(lái)研究一下設(shè)置放映方式。學(xué)生嘗試練習(xí)通過(guò)調(diào)整設(shè)置放映方式里面的選項(xiàng)來(lái)觀察放映時(shí)的效果。④階段小結(jié)、反饋：找到故障的原因了

9、嗎？認(rèn)真聆聽(tīng)談話(huà)，融入情境。觀看教師打開(kāi)的演示文稿。回顧幻燈片放映方式。自主放映演示文稿。討論分析原因。梳理知識(shí)，嘗試設(shè)置放映方式去解決問(wèn)題。學(xué)生演示。通過(guò)具體生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。原有知識(shí)基礎(chǔ)上，了解作品演示過(guò)程中的一些常用菜單選項(xiàng)。通過(guò)觀察、獨(dú)立思考、討論等途徑，通過(guò)具體問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用“幻燈片放映菜單”對(duì)演示文稿進(jìn)行放映方式、排練計(jì)時(shí)、的設(shè)置。以“科技節(jié)電子宣傳冊(cè)”這個(gè)學(xué)生喜歡的情境貫穿整節(jié)課，為課堂融入

10、一份和諧，一份愉悅。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獲取信息的能力和提出問(wèn)題的能力正是當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而利用好現(xiàn)實(shí)生活中貼切的素材正是培養(yǎng)上述能力的良好契機(jī)。當(dāng)然這些能力的形成需要我們長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能逐漸的形成。我是這樣想的，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、獨(dú)立觀察來(lái)獲取有用的信息，從而提出問(wèn)題才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生的個(gè)性化理解才能充分暴露，這應(yīng)該是信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)一舉多得的好方式。體現(xiàn)教學(xué)的整體性，滲透整體意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，使