青島版五年級數(shù)學——分數(shù)的基本性質(zhì)教案設計

1、分數(shù)的基本性質(zhì)教案設計分數(shù)的基本性質(zhì)教案設計[教學內(nèi)容]九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書第十冊第7577頁例1、例2及練習。[教材簡析]分數(shù)的基本性質(zhì)是以分數(shù)大小相等這一概念為基礎的。因為分數(shù)與整數(shù)不同，兩個分數(shù)的大小相等，并不意味著兩個分數(shù)的分子、分母分別相同。教學時，可引導學生觀察一組相等分數(shù)的分子、分母是按什么規(guī)律變化的，再結(jié)合分數(shù)的意義歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)。由于分數(shù)和整數(shù)除法存在著內(nèi)在聯(lián)系，所以分數(shù)的基本性質(zhì)也可以利用整數(shù)除法中

2、商不變的性質(zhì)來說明。[教學過程]一、故事引人，揭示課題。1教師講故事。同學們喜歡吃蘋果嗎？昨天，幼兒園的一位老師和我說了一件事：有一天老師拿了3個大小相同的蘋果分給小朋友吃。她先第一個蘋果平均分成4塊，給第一個小朋友一塊。第二個小朋友說：“太少了，我要2塊。”老師就把第二塊蘋果平均分成8塊，給了第二個小朋友2塊。第三個小朋友更貪吃，她搶著說：“太少了，我要三塊?！崩蠋熅桶训谌龎K蘋果平均分成12塊，給了第三個小朋友三塊。同學們，你們知道他

3、們?nèi)齻€誰得到的最多嗎？[一上課，先聽講一段故事，學生非常樂意，并會立即被吸引。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。通過故事設疑，激起了學生探求新知的欲望。]2、學生分組討論，教師巡視指導。提示學生可以利用手中工具來比較它們的大小。3、教師引導學生發(fā)表自己的看法。4、（演示課件）同學們你們看，通過演示課件，我們觀察以下，他們得到的蘋果是一樣多的。5、思考：聰明的老師用什么辦法來滿足小朋友們的要求，又分得那么公平呢？同學們想知道嗎？學

4、習了這節(jié)課你們就知道了，相信同學們通過學習會比老師還聰明的。板書課題：分數(shù)的基本性質(zhì)二、講授新課（一）動手操作，驗證猜想1、剛才我們知道了三個朋友分得的蘋果是一樣多的，也就是說明這三個分數(shù)是什么關系？2、我們來一起觀察以下這三個分數(shù)：這三個分數(shù)什么變了，可是什么沒變？3、學生分組討論后讓學生回答，引導學生利用折紙的形式來思考。4、教師分析總結(jié)：同學們來看，老師手里有三張紙分別表示老師的那三個蘋果，我們把第一個蘋果平均分成四份，取其中的一

5、份，也就是四分之一。我們把第二個蘋果平均分成八份，取其中的二份，也就是八分之二。我們把第三個蘋果平均分成十二份，取其中的三份，也就是十二分之三。這三部分的大小是一樣的?？墒欠謹?shù)的分子和分母不同。板書：14=28=3125、老師把這三塊蘋果分給它們后剩下的部分大小一樣嗎？你能分別用分數(shù)表示出來嗎？板書：34=68=9121、把23和2410化成分母是12而大小不變的數(shù)。2、思考：要把23和2410化成分母是12而大小不變的數(shù)，分數(shù)的分子和

6、分母應該怎么變？變化的依據(jù)是什么？3、學生自主討論。4、教師板演計算過程，強調(diào)在計算中應注意的問題：強調(diào)“同時”、“相同的數(shù)”、“0除外”的重要性。5、思考：老師是運用什么規(guī)律來分蘋果的？如果第四個小朋友要想要四塊，那該怎么分？如果要五塊呢？[得出性質(zhì)后，再讓學生說出老師的想法，并回答如果小朋友要四塊，老師怎么辦？既前后照應，又讓學生在輕松愉快的幫老師想辦法的過程中，運用新知解決實際問題。]6、讓學生自己看課本，回顧以下剛才學習的內(nèi)容，

7、有不明白的問題及時提出來。三、鞏固練習1、口答：（課件演示）要求說出你是怎么想的？根據(jù)是什么？2、判斷。讓學生找出錯在哪里，提醒學生以后不要犯這種錯誤。3、做游戲:老師說出分數(shù)的分子，同學們對出分母。看看誰說的快。4、在分數(shù)的大家庭里有很多分數(shù)的大小是相等的。老師也來說一個，你們能找到了12相等的分數(shù)嗎？給你們一分鐘看看誰找的最多。反饋：你找了幾個？還有比他多的嗎？師：同學們找了這么多，那么你們?yōu)槭裁茨苷业倪@么快呢？這其中有什么規(guī)律嗎？

8、誰來說說你是怎么找的？學生回答。教師演示課件。找出分數(shù)多的同學老師要表揚鼓勵。11、把35和1620化成分母是10而大小不變的分數(shù)。學生自主完成后教師集體訂正，并且強調(diào)在計算過程中應注意的問題。12、看來同學們都學的很好，老師再出個難點的考考大家。1a=5b（ab是自然數(shù)）當a=1，2，3，4，5……時，b分別等于幾？討論：a和b之間是什么關系？為什么存在這種關系？依據(jù)是什么？[練習設計由易到難，由淺入深，既鞏固新知，又發(fā)展思維，其間還