鄭州大學現(xiàn)代遠程教育《護理教育學》課程考核要求

1、鄭州大學現(xiàn)代遠程教育《護理教育學》課程考核要求說明：本明：本課程考核形式程考核形式為提交作提交作業(yè)，完成后，完成后請保存保存為WD2003格式的文格式的文檔，登檔，登陸學習平臺提交，并平臺提交，并檢查檢查和確和確認提交成功（能提交成功（能夠下載，并且內容無，并且內容無誤即為提交成功）。交成功）。一一作業(yè)要求作業(yè)要求1.認真聽課，完成基本理論知識的學習，為完成作業(yè)提供必要條件和基礎知識。2.對于核心概念和理論，認真思考和分析，需要進一步分

2、析其內涵以及在實際工作中的應用。二二作業(yè)內容作業(yè)內容1.請寫出主要的護理課程類型有哪些。答：主要課程：護理英語、計算機、人體解剖學、生理學、病理學、藥理學、護理學基礎、健康評估、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、急救護理、社區(qū)護理學、護理倫理學、護理心理學、護理管理學、老年護理學、康復護理等課程。2.請舉例說明，桑代克學習理論在護理教育中的應用。答：桑代克的學習理論是教育心理學發(fā)展史上第一個較為系統(tǒng)的理論。這理論以實驗研

3、究為基礎，闡述了學習和學習過程及其規(guī)律，對后來學習理論的發(fā)展產生了很大影響。這一理論雖然有高低。有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。從這個意義上，這節(jié)課應該是充實的課。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學，學生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大?；疽?3)：生成性這節(jié)課不完全是預先設計好的，而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過

4、程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課?；疽?4)：常態(tài)性不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病是準備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上就拿著準備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。當然，課前的準備有利于學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應的討論，最后在這個過程中，師生相互生成許多新的知識?；疽?5