有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

1、有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究摘要：要：合作學(xué)習(xí)正在被中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用。但從當(dāng)前課堂教學(xué)的情況來(lái)看，合作學(xué)習(xí)的使用中還存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的要素不明確、合作學(xué)習(xí)的形式比較單一、合作學(xué)習(xí)的具體方法沒(méi)有被教師和學(xué)生所掌握等。有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程，進(jìn)而在單位時(shí)間內(nèi)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)。有效合作學(xué)習(xí)的主要教學(xué)策略包括選擇合作伙伴與明確責(zé)任分工、

2、采用多樣化的合作學(xué)習(xí)形式、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)等。關(guān)鍵詞鍵詞：合作學(xué)習(xí)；有效教學(xué)；教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）作為一種新型學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，正在被中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用。但是，由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)期影響，廣大中小學(xué)教師在變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的研究與探索不夠，從而在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，使得合作學(xué)習(xí)方式正在被一些中小學(xué)教師所誤解。筆者在深入中小學(xué)校進(jìn)

3、行“觀課”的過(guò)程中，就這一問(wèn)題與一線教師開(kāi)展了課堂志的研究。一、課堂中合作學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的主要問(wèn)題一、課堂中合作學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的主要問(wèn)題（一）合作學(xué)習(xí)的要素不明確（一）合作學(xué)習(xí)的要素不明確如何理解合作學(xué)習(xí)的要素，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)中的操作要領(lǐng)。當(dāng)前中小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因?yàn)榻處煂?duì)合作學(xué)習(xí)的要素理解不深入，使得合作學(xué)習(xí)找不到突破口，或者有了合作學(xué)習(xí)這一新型的學(xué)習(xí)方式，但缺乏良好的學(xué)習(xí)效果。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的要素，國(guó)內(nèi)外都有較多論述。美國(guó)學(xué)者斯勒文

4、認(rèn)為，在課堂情境中，影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的因素主要有兩個(gè)，即集體目標(biāo)與個(gè)體責(zé)任。集體目標(biāo)是指學(xué)生追求外界對(duì)集體成果的認(rèn)可，教師只有提供明確的集體目標(biāo)，才能保證學(xué)生之間的積極互助。個(gè)體責(zé)任是指每個(gè)小組成員對(duì)集體的學(xué)習(xí)都要做出貢獻(xiàn)，這是避免能力強(qiáng)的學(xué)生代替其他學(xué)生完成任務(wù)的必要措施1。有效合作學(xué)習(xí)要具備五個(gè)要素：積極的相互依賴關(guān)系、面對(duì)面的促進(jìn)性相互作用、個(gè)人責(zé)任、合作技能、集體自加工2。我國(guó)南京師范大學(xué)的吳康寧教授曾專(zhuān)門(mén)研究過(guò)課堂中學(xué)生的合作

5、學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課堂中競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式3。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的因素有兩個(gè)：一個(gè)是“分工”，另一個(gè)是“同學(xué)”4。“分工”是合作的前提與基礎(chǔ)。因?yàn)橛蟹止?，才需要合作；因?yàn)橛蟹止?，才需要每一個(gè)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任；因?yàn)橛蟹止?，每一個(gè)成員都必須積極主動(dòng)地參與集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生如何分工，需要教師進(jìn)行研究，需要教師將分工的方法與技巧教給學(xué)生，當(dāng)然也需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷探索與理解?！巴瑢W(xué)”是合作的目標(biāo)，也是合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。“同學(xué)”就是一

6、起學(xué)習(xí)，“相觀而善”，同學(xué)不是同班，而是需要一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，既能表達(dá)自己所思、所想、所得，又能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)與建議，要在相互交流中掌握知培養(yǎng)的。從小學(xué)一年級(jí)到高中畢業(yè)，學(xué)生的知識(shí)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等不斷發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)能力的提高也是與日俱增的，即所謂的“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。對(duì)教師而言，他們?cè)诮虒W(xué)中要像研究教學(xué)內(nèi)容一樣研究教學(xué)方法，其中包括合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，把基本的、規(guī)范的學(xué)習(xí)方法教給

7、學(xué)生，即所謂的“教師學(xué)會(huì)教學(xué)”。二、課堂中合作學(xué)習(xí)研究的案例分析二、課堂中合作學(xué)習(xí)研究的案例分析在大班教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)確實(shí)是一件較困難的事，但教師總有解決這一難題的方法，其中在班級(jí)中適當(dāng)開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是最好的方式之一。在新課程學(xué)習(xí)方式的變革中，教師目前使用最多的合作學(xué)習(xí)方式就是小組合作學(xué)習(xí)。它一般是以前后兩對(duì)同桌為一組，作為課堂教學(xué)中較穩(wěn)定的合作對(duì)象。當(dāng)教師提出問(wèn)題需要討論或提出任務(wù)需要完成時(shí)，給學(xué)生一定的時(shí)間，小組合作學(xué)

8、習(xí)活動(dòng)便發(fā)生了。筆者在小學(xué)三年級(jí)的一節(jié)科學(xué)課“如何讓雞蛋浮起來(lái)”的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的觀察與研究。這一節(jié)課教師把學(xué)生四個(gè)人分成一組，共十個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)。每組的桌子上面放著一盆水、一個(gè)雞蛋、一塊小木板、一小杯鹽、一小杯糖、還有一塊學(xué)生最喜歡玩的橡皮泥?？茖W(xué)課的劉老師走進(jìn)教室，沒(méi)有直接走向講臺(tái)，而是站在同學(xué)們中間。她略帶點(diǎn)神秘地給同學(xué)們提出兩個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，現(xiàn)在注意聽(tīng)兩個(gè)問(wèn)題：一是如何使橡皮泥在水中浮起來(lái)？二是如何使雞蛋在水中浮起

9、來(lái)？先認(rèn)真想一想這兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何解決，然后再利用我們放在桌子上的所有材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，四人一組以合作的方式去解決問(wèn)題。”還沒(méi)等教師把話說(shuō)完，同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái)了。有的學(xué)生已經(jīng)是“捷足先登”了，他們已經(jīng)在水盆里嘗試如何將橡皮泥浮起來(lái)了。有的在小組長(zhǎng)的負(fù)責(zé)下討論解決問(wèn)題的方法，有的在發(fā)表自己的設(shè)想，并進(jìn)行嘗試演示。有的小組還因?yàn)闊o(wú)法確定由誰(shuí)來(lái)操作實(shí)驗(yàn)而爭(zhēng)論起來(lái)。總之，這時(shí)課堂里十分活躍，同時(shí)也顯得有些吵鬧和雜亂。學(xué)生急切地

10、想探究教師提出的問(wèn)題的心情就表現(xiàn)在他們激烈的爭(zhēng)論與主動(dòng)的參與之中。但是如何更有效地參與、合作，劉老師似乎并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的要求，也沒(méi)有教會(huì)學(xué)生一定的方法。劉老師只是在各小組中走來(lái)走去，不時(shí)解決學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的新問(wèn)題或爭(zhēng)論。對(duì)于第一個(gè)任務(wù)，大多數(shù)同學(xué)都很快想到把成塊的橡皮泥捏成薄餅并把它捏成船的形狀，結(jié)果很快就完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)的高潮在完成第二個(gè)任務(wù)時(shí)出現(xiàn)了，由于教師有意沒(méi)有對(duì)使雞蛋浮起來(lái)的條件做出限定，所以同學(xué)們采用了各自認(rèn)為有效的方

11、法。有一個(gè)小組的同學(xué)們正在嘗試將雞蛋放在捏好的橡皮泥船上，但是雞蛋一放在船上，就沉了下去，于是同學(xué)們開(kāi)始討論。有的同學(xué)還建議把船造得再大一點(diǎn)，有的建議把雞蛋放在木塊上，等等。有一個(gè)小組的一位同學(xué)給大家講起了他所知道的死海的故事，并建議同學(xué)們往水里加鹽。可是所有的鹽都加進(jìn)去了，雞蛋還是沒(méi)有浮起來(lái)，大家開(kāi)始爭(zhēng)論了起來(lái)。還有一個(gè)小組的一位調(diào)皮的學(xué)生把糖悄悄地吃了一大半，小組長(zhǎng)正在批評(píng)他，劉老師也走過(guò)去處理這件事。而這時(shí)，教室里突然散發(fā)出雞蛋清