小班化合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究(修改意見)

1、1合作學(xué)習(xí)是小班化教學(xué)中一種比較好的教學(xué)方式，也是研究中的一個難點(diǎn)，如何體現(xiàn)小班化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，是一個研究的趨勢。所以本課題較有研究意義。接下來就本論文我提一點(diǎn)個人的意見，由于水平有限，如有不對之處請諒解。⒈題目：標(biāo)題比較大，最好增加一個副標(biāo)題，如：小班化合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究——以四年級下冊語文《》為例⒉摘要：一般包括意義與現(xiàn)狀、策略、假設(shè)的效果。而本文中只有意義，沒有現(xiàn)狀，策略“我們從四方面進(jìn)行控制”表達(dá)不是很清楚，假充的效

2、果沒有。⒊一般論文：正文由三部分組成，為什么要研究，怎么研究，研究有何成效。而本文只呈現(xiàn)了怎么研究，缺少頭和尾，因此似乎更像經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，格式上需要修改。⒋論文中每一個觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，都要有比較貼切的案例呈現(xiàn)，來佐證你的觀點(diǎn)，而本文中只有第一點(diǎn)呈現(xiàn)了一個比較簡略的例子，而且也看不出什么，后面觀點(diǎn)的呈現(xiàn)沒有案例呈現(xiàn)，需要增加。⒌為什么要研究最好以一個具體的教學(xué)例子呈現(xiàn)，從中分析出合作學(xué)習(xí)的必要性；研究成效最好以對比前后測呈現(xiàn)，這樣比較顯性而且有說

3、服力小班化合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究【內(nèi)容摘要】小班化教育的理念在于促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)能夠很好的體現(xiàn)這一教學(xué)理念。如何對這一教學(xué)形式進(jìn)行強(qiáng)化，來實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教育，使小班化教學(xué)在實(shí)踐中更富有操作性。我們從四方面進(jìn)行控制。合理分工讓每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的價值，讓學(xué)生在討論的3明確提出：1.按組員順序號將各自整理的要點(diǎn)在小組內(nèi)交流交流，小組成員要認(rèn)真傾聽。2.后交流的學(xué)生不要重復(fù)前面同學(xué)的觀點(diǎn)。3.每組評選一份優(yōu)秀作品

4、。這樣每一位學(xué)生都有說的機(jī)會，也有聽的任務(wù)。明確了職責(zé)任務(wù)，每個學(xué)生就知道了合作活動中做什么，怎么做。專家分析建議：組織小組學(xué)習(xí)，教師要善于思考，讓這一學(xué)習(xí)方式與所教內(nèi)容融為一體，讓每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的價值，讓學(xué)生在討論的過程中情感得到交流，能力得到培養(yǎng)，并能學(xué)會交往。二、尋找契機(jī)——小組合作學(xué)習(xí)的前提合作的價值在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，為此，教師要合理選擇合作契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開放性，僅憑

5、個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”?！叭齻€臭皮匠，賽過諸葛亮”。我們要充分相信孩子的智慧和創(chuàng)造性。事實(shí)上許多學(xué)生個體不能解決的問題，可以通過同桌、學(xué)習(xí)小組之間的合作、相互學(xué)習(xí)、互為補(bǔ)充來達(dá)到探究和解決疑問的目的。當(dāng)個人操作無法完成時，學(xué)生個人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時，答案多樣性時，問題涉及面大，學(xué)生回答不全面時，學(xué)生意見不一樣需交流時，宜采用小組合作學(xué)習(xí)。我經(jīng)常在識字學(xué)習(xí)中進(jìn)

6、行小組合作學(xué)習(xí)。識字教學(xué)貫穿于小學(xué)一至六年級語文教學(xué)在低年級課堂教學(xué)中可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀字音、記記字形、給生字找找朋友、用生字說說句子。當(dāng)教完某一課的生字后我們也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固小組成員間互相幫助一人講讀音字形結(jié)構(gòu)等其他成員進(jìn)行檢查糾正一人讀其他成員聽寫等等。然后在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來進(jìn)行組際交流。這樣不但可以讓教師騰出時間對困難學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與合作互助的精神。

7、在對詞語理解時也是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的好契機(jī)。我讓學(xué)生以小組為單位用詞語說句子通常情況下一個學(xué)生一般只能說出一兩句最多也不過四五句而讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方法時結(jié)果好幾個小組說出的句子竟達(dá)到了十多個。我們在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種方式可以充分發(fā)揮每個組員的積極性和作用促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教學(xué)中要注意讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。討論前，要指導(dǎo)他們認(rèn)真讀書，做到“三看一查一發(fā)現(xiàn)”，查檢生字難詞。要求邊閱讀邊動筆，在課本上根據(jù)自己閱讀情