公開(kāi)課細(xì)胞核教案

1、《細(xì)胞核《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計(jì)嘉魚(yú)一中生物組：張芳嘉魚(yú)一中生物組：張芳教學(xué)思路：教學(xué)思路：《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》是必修一第三章的第３節(jié)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，要求是“闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能”，屬于理解水平，為必修二《遺傳和變異》做鋪墊。本節(jié)先從“資料分析”開(kāi)始，給學(xué)生提供一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)分析得出細(xì)胞核的功能；接著又以圖代文介紹了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，在細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)里，最重要的結(jié)構(gòu)是

2、染色質(zhì)。其中教材又重點(diǎn)闡述了DNA、染色質(zhì)、染色體的關(guān)系。正是因?yàn)镈NA上儲(chǔ)存著遺傳信息，所以細(xì)胞核才能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，并強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核的功能是與細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的。最后，在學(xué)習(xí)了細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能后，還安排了學(xué)生“嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”，這樣的安排為學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性留出了充分的空間。本節(jié)由兩部分構(gòu)成，一是細(xì)胞核的功能，二是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，常規(guī)是一課時(shí)完成。細(xì)胞核的功能是通過(guò)對(duì)一系列科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析得出的

3、。但由于學(xué)生的情況不同，再加上在之前的生物學(xué)習(xí)中，并沒(méi)有讓學(xué)生了解分析實(shí)驗(yàn)的一般方法。在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生往往并不能完全自主從實(shí)驗(yàn)的分析中得出正確結(jié)論，甚至不知如何分析。很多時(shí)候答出的答案僅僅是感覺(jué)而已，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)在這一點(diǎn)上有更多的考慮，試圖通過(guò)問(wèn)題串讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。因此單獨(dú)的一個(gè)課時(shí)，著重解決學(xué)生分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。另外本設(shè)計(jì)多媒體和黑板共同使用，都發(fā)揮了相應(yīng)的作用。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)

4、與技能（1）闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。（2）嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。（3）學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。2.過(guò)程與方法（1）通過(guò)自主互動(dòng)的過(guò)程式教學(xué)，領(lǐng)悟細(xì)胞核的功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系。（2）嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型，展開(kāi)組間評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，又使學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)合作的愉悅。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。（2）在合作與交流中分享解決問(wèn)題后的愉悅。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：生

5、物體性狀的遺傳主要是生物體性狀的遺傳主要是由細(xì)胞核細(xì)胞核控制的。控制的。新課學(xué)習(xí)，分析資料2【屏幕展示】?jī)煞N傘藻的圖片介紹傘藻：?jiǎn)渭?xì)胞海洋綠藻，可分為三部分：傘帽、傘柄和假根，其中細(xì)胞核位于假根部位。傘藻再生能力很強(qiáng)，將傘柄切除之后，很短時(shí)間內(nèi)能夠再生出新的傘帽。問(wèn)：傘帽的形狀由哪一部分決定？可以提出幾種假說(shuō)？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的假說(shuō)？【屏幕顯示】傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)根據(jù)你的假說(shuō)，預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果到底哪個(gè)假說(shuō)成立呢，由實(shí)驗(yàn)最終的結(jié)果來(lái)揭曉。展示實(shí)驗(yàn)

6、結(jié)果。副板書(shū)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題副板書(shū)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假說(shuō)提出假說(shuō)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)驗(yàn)證假說(shuō)得出結(jié)論得出結(jié)論（假說(shuō)演繹法）（假說(shuō)演繹法）教師提問(wèn)：假根并不是只有細(xì)胞核，還有少量細(xì)胞質(zhì)。那么傘帽形狀到底與細(xì)胞核有關(guān)還是細(xì)胞質(zhì)有關(guān)，還需要做什么實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證？展示傘藻核移植實(shí)驗(yàn)結(jié)合兩則資料的實(shí)驗(yàn)，教師小結(jié)：１、生物體性狀的遺傳主要由細(xì)胞核控制２、生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與細(xì)胞核有關(guān)（性狀），性狀由核內(nèi)遺傳物質(zhì)控制。結(jié)論：細(xì)胞核控制細(xì)胞的遺傳。觀

7、看屏幕，對(duì)傘藻有初步了解。學(xué)生積極思考，紛紛發(fā)言：3種。假說(shuō)1：傘帽的形狀跟傘柄有關(guān)。假說(shuō)2：傘帽的形狀跟假根有關(guān)。假說(shuō)3：傘帽的形狀跟傘柄和假根都有關(guān)。換柄。學(xué)生積極回答，氣氛熱烈。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)比預(yù)期結(jié)果，得出結(jié)論：傘帽的形狀由假根決定。學(xué)生回答：換核利用多媒體講述傘藻的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生印象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，分析現(xiàn)象，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力以及表達(dá)能力和交流能力。新課學(xué)習(xí)，分析資料3細(xì)胞核與細(xì)胞的代