《離騷》公開課教案

1、《離騷》教案《離騷》教案屈原屈原【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)、掌握文言實(shí)詞、虛詞；學(xué)習(xí)、掌握文言實(shí)詞、虛詞；2.通過探究問題，了解屈原憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛國(guó)情感。通過探究問題，了解屈原憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛國(guó)情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)重難點(diǎn)】了解屈原的精神及理想。了解屈原的精神及理想?！菊n時(shí)】【課時(shí)】2課時(shí)課時(shí)【教學(xué)過程】【教學(xué)過程】第一課時(shí)第一課時(shí)一、一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生欣賞《屈子行吟圖》。引導(dǎo)學(xué)生欣賞《屈子行吟圖》。背

2、景：古樹野花石頭的簡(jiǎn)明勾勒，大塊空白大地背景：古樹野花石頭的簡(jiǎn)明勾勒，大塊空白大地——荒涼蕭瑟的意境渲染荒涼蕭瑟的意境渲染了屈原流放獨(dú)行的環(huán)境；了屈原流放獨(dú)行的環(huán)境；屈原：愁眉緊鎖，面容憔悴、垂須，昂首遙視，人物表情憂郁（但不頹屈原：愁眉緊鎖，面容憔悴、垂須，昂首遙視，人物表情憂郁（但不頹廢）；廢）；穿著：挺勁飛揚(yáng)的線條勾畫衣著的褶紋，夸張了服飾的奇?zhèn)ィ骨@得穿著：挺勁飛揚(yáng)的線條勾畫衣著的褶紋，夸張了服飾的奇?zhèn)?，使屈原顯得莊重、傲岸

3、、氣宇軒昂。莊重、傲岸、氣宇軒昂。陳洪綬帶著自己對(duì)屈原的了解，用一支筆繪畫出了文化名人屈原的外形內(nèi)陳洪綬帶著自己對(duì)屈原的了解，用一支筆繪畫出了文化名人屈原的外形內(nèi)神，究竟是否屬實(shí)？最有發(fā)言權(quán)的當(dāng)然還是屈原自己，借助作品走進(jìn)屈原內(nèi)神，究竟是否屬實(shí)？最有發(fā)言權(quán)的當(dāng)然還是屈原自己，借助作品走進(jìn)屈原內(nèi)心。心。二、二、解題解題司馬遷司馬遷:“離騷者，猶離憂也?！薄半x騷者，猶離憂也?！薄馐軕n患。遭受憂患。班固：“離，猶遭也；騷，憂也，明己遭憂作

4、辭也?！卑喙蹋骸半x，猶遭也；騷，憂也，明己遭憂作辭也?！薄庥鰬n愁。遭遇憂愁。王逸：“離，別也；騷，愁也?！蓖跻荩骸半x，別也；騷，愁也。”——離別的憂愁。離別的憂愁。三、三、誦讀誦讀——感詩(shī)韻，體會(huì)詩(shī)在形式上有何特點(diǎn)。感詩(shī)韻，體會(huì)詩(shī)在形式上有何特點(diǎn)。（一）（一）大量運(yùn)用語氣助詞“兮”有何作用？大量運(yùn)用語氣助詞“兮”有何作用？“兮”是具有濃厚的楚國(guó)地方色彩的語氣詞，位子不同，作用也不同。“兮”是具有濃厚的楚國(guó)地方色彩的語氣詞，位子不同，

5、作用也不同。靈修浩蕩?kù)`修浩蕩——君主清濁不分，忠奸不辨的昏庸。君主清濁不分，忠奸不辨的昏庸。眾女眾女——周圍眾多小人，屈原與他們有著尖銳沖突。周圍眾多小人，屈原與他們有著尖銳沖突。固時(shí)俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯(cuò)。背繩墨以追曲兮，競(jìng)周容以為度固時(shí)俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯(cuò)。背繩墨以追曲兮，競(jìng)周容以為度——楚國(guó)政治黑暗。國(guó)政治黑暗。3.在這樣的現(xiàn)實(shí)中，作者處境如何？在這樣的現(xiàn)實(shí)中，作者處境如何？忳郁邑余侘傺兮，吾獨(dú)窮困乎此時(shí)也忳郁邑余侘傺兮，吾

6、獨(dú)窮困乎此時(shí)也——憂愁、苦悶、失意、走投無路。憂愁、苦悶、失意、走投無路。鷙鳥之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰異道而相安鷙鳥之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰異道而相安——為世俗所不容。世俗所不容。屈心而抑志兮，忍尤而攘詬屈心而抑志兮，忍尤而攘詬——委屈壓抑、忍受責(zé)罵侮辱。委屈壓抑、忍受責(zé)罵侮辱。4.面對(duì)一切，他報(bào)以怎樣的態(tài)度？面對(duì)一切，他報(bào)以怎樣的態(tài)度？亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔

7、——堅(jiān)持真理，獻(xiàn)身祖國(guó)。堅(jiān)持真理，獻(xiàn)身祖國(guó)。寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也——嫉惡如仇，不同流合污。嫉惡如仇，不同流合污。伏清白以死直兮，固前圣之所厚伏清白以死直兮，固前圣之所厚——?jiǎng)傉话ⅲ簧碚龤?。剛正不阿，一身正氣?.找出第二段中表現(xiàn)作者心理的詞及其所領(lǐng)起的內(nèi)容。找出第二段中表現(xiàn)作者心理的詞及其所領(lǐng)起的內(nèi)容?；凇嗟啦徊煜嗟啦徊?.接下來怎么做？接下來怎么做？（回朕車以復(fù)路兮）（回朕車以復(fù)路兮）7

8、.由“悔”而生“退”，目的由“悔”而生“退”，目的——“修吾初服”，具體如何做？“修吾初服”，具體如何做？制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。高余冠之岌岌兮，長(zhǎng)余佩之陸離。高余冠之岌岌兮，長(zhǎng)余佩之陸離。佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。——加強(qiáng)道德修養(yǎng)，進(jìn)一步完善自我，使自己感情更加深沉，意志更加堅(jiān)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，進(jìn)一步完善自我，使自己感情更加深沉，意志更加堅(jiān)定，信仰更加明確。定，信仰更加

9、明確。8.“民生各有所樂兮，余獨(dú)好修以為常。雖體解吾猶未變兮，豈余心之可“民生各有所樂兮，余獨(dú)好修以為常。雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。”塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？懲?！彼茉炝艘粋€(gè)怎樣的人物形象？明確：塑造了一個(gè)百折不撓、寧死不屈的硬漢形象。明確：塑造了一個(gè)百折不撓、寧死不屈的硬漢形象。四、四、擴(kuò)展探究擴(kuò)展探究1.學(xué)完《離騷》，對(duì)屈原的形象是否有新的認(rèn)識(shí)？學(xué)完《離騷》，對(duì)屈原的形象是否有新的認(rèn)識(shí)？2.對(duì)于屈原抱石投江，你贊成這一舉動(dòng)嗎