中小學(xué)教育管理知識匯集

1、1中小學(xué)教育管理知識匯集中小學(xué)教育管理知識匯集一、填空。1、由于效益是通過價(jià)值體現(xiàn)的，因此效益觀具體體現(xiàn)為“（最大最?。钡膬r(jià)值原則。2、教育質(zhì)量管理在制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)后，要開始進(jìn)行（質(zhì)量檢查）。3、（合理確定教育行政體制和職能）是合理設(shè)置教育行政機(jī)關(guān)和機(jī)構(gòu)的前提。4、我國教育行政機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)改革的關(guān)鍵在于（合理轉(zhuǎn)變教育行政機(jī)關(guān)的職能）。5、（學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制）是學(xué)校管理體制的核心和基礎(chǔ)。6、（中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制）是學(xué)校管理的根本制度。7、（中

2、小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制）是學(xué)校管理體制的核心和基礎(chǔ)。8、（中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制）是發(fā)揮校長領(lǐng)導(dǎo)效能的重要保證。9、（中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制）決定著學(xué)校黨政關(guān)系的正確解決。10、（全局性）是教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本特點(diǎn)。10、（社會(huì)需求法）是把教育的社會(huì)需求，作為制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的參照條件。11、（人力需求預(yù)測法）是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中需要的各種人才的培養(yǎng)與提供為目標(biāo)值，來制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法。12、（教育的投資效益分析法）是從單純經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)來考慮教育的發(fā)展。

3、13、（國際比較法）是將發(fā)展階段接近的國家分為若干組，找出本國存在的問題，明了教育發(fā)展上的困難與發(fā)展趨勢。14、（準(zhǔn)備研究工作）是制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的首要階段。15、申誡罰主要形式有（警告）。16、（能力罰）是教育行政機(jī)關(guān)對違反教育法的相對人的某種權(quán)利能力或行為能力的限制或剝奪。17、教育經(jīng)費(fèi)的主要來源渠道以（政府撥款）為主。18、按照評價(jià)參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，可將評價(jià)分為（相對評價(jià)和絕對評價(jià)）兩種類型。19、教育督導(dǎo)（組織實(shí)施階段）是督導(dǎo)工作

4、的中心環(huán)節(jié)。20、1906年學(xué)部設(shè)“視學(xué)官“，1909年學(xué)部擬訂了《視學(xué)安章程》這是我國最早的近代教育督導(dǎo)制度，標(biāo)志35、教研組工作計(jì)劃的制訂，由（教研組長）負(fù)責(zé)。36、（有很高的效能）是教導(dǎo)處組織建設(shè)的根本目的37、教學(xué)工作質(zhì)量檢查與質(zhì)量分析，目的在于（建立教學(xué)工作的反饋機(jī)制）。38、教學(xué)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對教師教學(xué)工作的學(xué)生學(xué)習(xí)過程各環(huán)節(jié)的合乎教學(xué)的規(guī)范化的要求。39、（增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)）是學(xué)校體育的根本目標(biāo)。40、制定學(xué)校體育工作計(jì)劃首先

5、要進(jìn)行（調(diào)查研究）。41、（校園精神文化）是校園文化的核心和靈魂。42、英國實(shí)行的是（校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下）的校長負(fù)責(zé)制。43、美國的學(xué)校實(shí)行（學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的）校長負(fù)責(zé)制。二、填空。1、我國（遠(yuǎn)古時(shí)代）就有了明顯的管理思想。2、“管“字的原意為（鑰匙）以后把管延伸為（對人、財(cái)物的配置與約束）3、管理解為（主其事），“理“理解為（治其事）。4、教育管理是（社會(huì)管理）的重要組成部分）。教育管理包括國軍用教育的（行政管理）和（學(xué)校管理）。5、教育

6、管理的（自然屬性）和（社會(huì)屬性）即教育管理的二重性6、教育管理學(xué)主要包括（教育行政學(xué)）和（學(xué)校管理學(xué)）兩大分支，學(xué)校管理學(xué)則以（學(xué)校內(nèi)部管理）為其研究對象。7、（政治與教育不分，無專門教育管理人員）也是古代西方教育管理的的特點(diǎn)。8、（泰勒）的科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)及其在教育行政中的運(yùn)用，推動(dòng)了教育管理學(xué)科的發(fā)展36、省級教育行政機(jī)關(guān)的主要職責(zé)是：編制本行政轄區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃7、鄉(xiāng)鎮(zhèn)是我國最基層的政權(quán)組織。8、教育行政機(jī)關(guān)國家公務(wù)員專指從國務(wù)院

7、至鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）各級人民政府的教育行政機(jī)關(guān)中除工勤人員以外的工作人員。9、教育管理體制是指一個(gè)地區(qū)乃至整個(gè)國家如何管理教育的組織形式。10、教育發(fā)展戰(zhàn)略不同于教育發(fā)展規(guī)劃，更不同于教育發(fā)展計(jì)劃，它是有關(guān)全局性的戰(zhàn)略發(fā)展對策11、教育行政處罰是以教育行政管理相對人實(shí)施了違反教育法的行為為適用前提的。12、教育行政處罰一般只能由教育行政機(jī)關(guān)依職權(quán)主動(dòng)進(jìn)行或依被害人申請進(jìn)行，而不依相對人——被處罰申請進(jìn)行，這是教育行政處罰的一個(gè)特點(diǎn)。13、教育經(jīng)費(fèi)

8、使用的中心問題是優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)配置，不斷提高辦學(xué)效益。14、鑒定是教育評價(jià)的功能之一，但卻不是教育評價(jià)的根本目的。15、對教育人員的工作質(zhì)量的評價(jià)，要十分細(xì)致、慎重，既要重視定量分析，又要強(qiáng)調(diào)定性分析。16、校長對外代表學(xué)校，是學(xué)校法人的代表。17、校長職責(zé)是校長應(yīng)盡的責(zé)任，校長職責(zé)一般都由國家行政機(jī)關(guān)，以政府法規(guī)、條例的形式向社會(huì)公布。18、自律是指自己按照自己的認(rèn)識，自己為自己確定的準(zhǔn)則約束自己的行為。19、班干部應(yīng)該是同學(xué)中的先進(jìn)分

9、子。20、中、小學(xué)學(xué)生自我意識管理中會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生思想矛盾和沖突。21、教學(xué)是學(xué)校的主要工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須集中主要精力和大量時(shí)間用于教學(xué)工作管理。22、教學(xué)質(zhì)量分析需進(jìn)行追蹤分析。23、德育管理的一個(gè)重要任務(wù)是制訂各項(xiàng)規(guī)章制度。24、德育管理要依據(jù)科學(xué)，必須按管理科學(xué)的規(guī)律來進(jìn)行管理。25、學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校管理的整體目標(biāo)及要求，納入學(xué)校教育的整體中，進(jìn)行整體管理。26、在學(xué)校體育工作管理中，應(yīng)在普及的基礎(chǔ)上提高。27、校長

10、是實(shí)施體育工作管理的決策者。28、財(cái)政撥款是學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的主渠道。29、預(yù)算外收入是根據(jù)國家財(cái)政制度規(guī)定，不納入國家預(yù)算，由學(xué)校自收自支自行管理的資金。30、二次開發(fā)不是指僅開發(fā)兩次的意思，而是指信息再次多次開發(fā)。31、辦學(xué)特色是物質(zhì)的，也是精神的，是物質(zhì)和精神的和諧統(tǒng)一。32中央集權(quán)型教育行政的主工特征是由國家直接干預(yù)教育，地方辦學(xué)必須遵循中央政府的方針，地方自主權(quán)居于次要和從屬的地位。33、地方分權(quán)型教育行政的主要特征是中央教育機(jī)關(guān)

11、不掌握教育權(quán)，不直接干預(yù)教育事業(yè)，地方在教育管理上具有較大的自主權(quán)。四、名詞。1、管理：是合理組織人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息，協(xié)調(diào)各種關(guān)系和各項(xiàng)工作，高效益地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過程。2、教育管理：是管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力]物力和信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的行動(dòng)過程3、教育管理目標(biāo)：是指教育管理行動(dòng)所要達(dá)到的某種結(jié)果或境地。教育管理目標(biāo)明確規(guī)定了一定教育管理組織在一事實(shí)上時(shí)

12、間和范圍內(nèi)的活動(dòng)任務(wù)。4、管理過程理論：是以管理的過程和管理過程中的各種職能為研究對象的一種管理理論。5、管理職能：是管理系統(tǒng)的職責(zé)和功能。管理職能是通過管理過程中管理者的管理勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，而這種專門的管理勞動(dòng)是在長期的生產(chǎn)發(fā)展教程中，從其他勞動(dòng)中分化出來的。6、教育管理過程：是在教育行政部門和學(xué)校管理機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)下，充分利用人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源，充分發(fā)揮計(jì)劃、組織控制、激勵(lì)等職能，使整個(gè)教育管理體系有效運(yùn)轉(zhuǎn)預(yù)定目標(biāo)的過程。